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文档简介

1、.教学反思“战国时期的百家争鸣教学火花周至六中 许炳贤高中历史必修三第二课“战国时期的百家争鸣，我讲过多少遍，但总有遗憾，总觉得不尽人意。用过传统的讲述法、比较法、学生自主探究和问题教学法，都感到理论性强、抽象，学生参与度不高。要么流于以学生活动为主的浅薄，要么限于各学派思想复杂的比较之中，课堂气氛不活，学生苦，老师累，教学效果差。笔者本周在学习这节课时，采用昌乐二中高效课堂形式，学生真正成为课堂的主人，学习热情被充分调动起来，课堂效果觉得异常的好，对老师和学生来说都是一种享受。在学生认真预习的前提下，我把这节课设计为三个环节：环节一：分组展示与点评课堂前15布置任务：各小组讨论诸子百家代表人

2、物的主要思想主张，小组内形成共识。然后由一、三、五、七、九和十一组的第4号学员共6名同学，上讲台黑板分别展示孟子、荀子、庄子、墨子、韩非子和孙斌的思想成就。接下来，由二、四、六、八、十和十二组各推荐一名同学，分别对前一组同学展示的内容进展点评，并给予打分。给分标准，正常发挥给2分，有创意特别优秀的3分，扣分或附加分要给同学们说明理由。然后老师再对点评的同学做出评价，给予打分。所有的得分都归于小组。环节二：课堂辩论20分钟通过第一环节解决了根底知识，下一步课堂要升华，就得拓展学生的思路。我在第二环节设计了两个命题，进展课堂辩论，并规定每位同学发言不得超过3分钟。辩题如下：1、在人性论上，战国时儒

3、家的两位代表人物观点截然相反：孟子认为人的天性是仁慈的，荀子却认为人性是险恶的，你认为人的天性到底是仁慈的还是险恶的？这是一个开放性命题，学生旁征博引，只要能自圆其说就行，主要看学生思维的逻辑性、严密性。但对老师要求很高，老师要有历史知识和演讲的双重素养。打分要公平合理，让学生信服。我觉得老师的功夫不在历史课堂内，而在历史课堂外。2、在诸子百家中，你最推崇哪位思想家的观点？同样是开放性命题，学生很活泼，你方登罢我上场，表现欲很强烈。但大多数学生想面面俱到，谈得广泛而不深化，这是演讲的技术性问题。但有一个男生，最推崇庄子，认为庄子逍遥的人生态度，能使我们当今这个物欲横流的社会，让人们静下心来，修

4、身养性，进步民族素养；自身强大，才能真正实现中华民族的伟大复兴。他的思维跨度很大，把历史和自身的现实、民族的希望结合起来，赋予了消极思想的积极含义。他的思路让我赞叹不已。环节三：课堂检测5分钟用多媒体打出一组题，进展课堂训练与检测。学生抢答，知识面广泛，根底牢靠。课堂小结后，宣布下课。反思本节课堂，最成功的是前两个环节。它表达了对学生的尊重与信任，把学生的学习热情与潜能真正给激发出来。第一环节，是学生个人和小组自主学习才能的展示，学生获得了成就感。评价别人，是与非点评到位，真正成了课堂的主人。第二环节，开放式辩论，各抒己见，自圆其说，在观点的交锋中碰撞出思想的火花，这是传统课堂所难以期冀的。学生的演

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