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文档简介
1、9 古诗两首主备人:陈晨 班级:三年级 使用时间:学习目标: 1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗, 用熟读成诵的方法背诵古诗。3、学会借助注释理解诗意,体会诗中的真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点:学会借助注释理解诗意,体会诗中的真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。课时安排:2课时 第一课时 夜书所见一、导入新课:1、简介作者 2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、自主学习1、放声朗读古诗,借助拼音读准字音,
2、把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌,互相评议,相互指正。3、指名读古诗,正音。三、合作探究1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流,理解诗意(1小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。(2)交流不懂的地方。 3、引导学生体会诗人的心情。4、诵读全诗 自由读赛读评读齐读5、练习背诵四、拓展延伸:1、听写词语描绘 萧条 篱笆 异乡 佳节 相逢回忆2、默写九月九日忆山东兄弟3、阅读诗文,完成后面的练习 夜书所见( )梧叶送寒声,江上秋风动客情。 知有儿童挑( ), 夜深和篱落一
3、灯明。(1)把诗句补充完整。(2)解释下面点字的意思。书- 挑(3)选下列字在诗中的正确读音。挑(tio tio) 落(luò là)(4)这首诗描写了秋夜儿童捕捉蟋蟀的情景,抒发了诗人客居异地的思想感情。 第二课时 九月九日忆山东兄弟学习目标1、指导学生理解诗意;2、帮助学生体会古诗所表达的亲情;3、指导朗读,要求会背诵古诗。教学重难点指导学生准确理解古诗的意思和感情。课时安排:一课时一、揭示课题1、谈话引入。2、板书课题,指导学生理解课题,介绍唐代重阳风俗。相机教
4、“茱萸”一词。3、组织学生介绍自己是如何预习的,进行指导。二、自主学习1、学生自由的读古诗,组内交流如何停顿。2、交流朗读,要读出“××/××/×××”的节奏,读出孤独和无奈的感情。理解“佳节”一词。3、学生尝试逐步翻译古诗的意思。(直译)在古诗的右边完成以下板书:九月九日想念家乡的兄弟独自一人在外地作他乡的客人,每逢佳节就加倍思念亲人。 遥想兄弟们登高的地方,插遍茱萸只少我一个人。7、小结,并过渡:诗人是怎样表达的呢?三、合作探究1、组织学生读古诗,思考问题。2、组织学生理解读,比较读,体会诗人的感情。3、逐步提问:第一句
5、中的一个“独”和两个“异”字,表达了怎样的心情?谈谈孤独和思念的关系。怎样理解“每逢佳节倍思亲”中的“每”字?“遍插茱萸少一人”表达了王维怎样的感情?它与“思念”有关吗?为什么?4、组织讨论:古诗表达了诗人怎样的感情?5、你觉得这首诗写得最好的是哪句?为什么?组织学生小组讨论,再组间交流。教师指导、点拨。6、组织背诵,组内检查。四、拓展延伸1、解释带点的词,再写出诗句的意思。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。( )独_ 倍_遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。( )“兄弟”指的是_ “一人” 指的是_2、填空。九月九日忆山东兄弟表达了王维_的思想感情。自主评价: 小组长评价: 教师评价:10风筝主备
6、人:陈晨 班级:三年级 使用时间:学习目标1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。2、有感情朗读课文。3、读懂课文内容,了解课文是按照什么顺序来写的。4、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。5、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重难点: 1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。2、在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。课时安排:2课时 第一课时一、激趣导入, 1
7、、交流有关风筝的资料。2、我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时,最令他难忘的就是放风筝了,我们看看他们是(板书课题)二、先学后教1、自读课文,自主识字。2、同桌交流,互读字词。3、想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的?( )( )( )4、说说课文写了一件什么事? 四、当堂检测听写:精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却第二课时一、出示学习目标1、理解课文内容。2、看看作者是怎样写放风筝的的心情的。二、自主学习 1、“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的?2、默读课文,划出描写心情的句子。先抓住感情的基调,再找出有关句子。三、合作
8、探究 1、同桌互读划出句子,交流感受,写出旁注。2、全班交流描写心情的句子,并说说你是从哪些词句看出的心情。3、学生交流的同时,教师相机指导学生理解词语,朗读句子。我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。(通过查字典理解“憧憬”)风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写上去。(通过联系上下文理解“依然”)风筝越飞越高,在空中偏偏飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。我们大惊失色,千呼万环,那风筝越来越小,倏地,便没了影踪。(理解“倏地”)我们都哭了,(通过表演理解“垂头丧气”)4、感情朗读。体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。四、拓展
9、延伸 1、朗读:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”联系全文体会孩子们对幸福的向往。2、续写:孩子们找到了吗?没找到,心情如何?找到了心情如何?尝试着学习作者写写孩子们的心情。 。自主评价: 小组长评价: 教师评价:11、秋天的雨主备人:陈晨 班级:三年级 使用时间:学习目标1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文
10、,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。课时安排:2课时第一课时一、出示学习目标:1、借助拼音读,认识文中的生字及有生字组成的词语。2、把课文读正确,流利,明白课文讲述的主要内容。二、自主学习1、选择自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字多读几遍,争取把课文读正确,流利。(1)我要认真的读一读,生字,并把生字注上拼音,给生字组成。(2)用自己的方法记住生字。2、通过读课文我知道课文主要讲了什么事情?我知道课文主要讲了( )事。三、合作探究1、分小组交流自学的情况:读一读生字; 钥 匙 趁 缤 仙 菠 喇 柔 趁 颜 扇 枚 邮 柿 仙 紫 菠 萝 读一读词语: 清凉 温
11、柔 颜料 扇子 炎热 邮票 凉爽柿子 仙子 紫红 菠萝 气味 甜味 粮食 加紧 油亮亮2、分段朗读课文。3、小组中没有解决的问题:四、拓展延伸填一填:1、秋天的雨是一把_ 2、秋天的雨有一盒 _ 3、秋天的雨藏着_ 4、秋天的雨带来 _ 第二课时一、出示学习目标:1、朗读课文,知道课文从几个方面写秋天的雨。2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、能正确认真的书写词语及有词语。二、自学提示1、认真的朗读课文,知道课文主要写了什么?通过读课文,我知道课文讲了秋天的雨是( )( ) 。 2、把你最喜欢的段落多读几遍。3、能正确的读下面的词语清凉 温柔 颜料 扇子 炎热 邮票 凉爽柿子 仙子 紫
12、红 菠萝 气味 甜味 粮食 加紧 油亮亮三、合作探究1、课文主要写了秋天的雨是( )2、把你最喜欢的段落在小组中读一读.四、全班交流1、分段读课文,背诵自己喜欢的段落2、课文主要讲了什么?五、拓展延伸1、读拼音,写词语 You piao shi zi liang shi bo luo jin jin yan se( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 _像_。 3、秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。 _是_是_。自主评价: 小组长评价: 教师评价:12听听,秋的声音主备人:陈晨 班级:三年级 学生姓名: 使用时间:学习目标
13、:1. 正确、流利、有感情地朗读这首诗。2. 一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。3. 仿照诗歌的形式,续写诗文。教学重难点:1、 从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;2、 有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。课时安排:1课时知识链接:毕国瑛:1980年毕业于上海师范专科学院。曾在少年报社任编辑。著有儿童诗集男孩和女孩的悄悄话。蟋蟀是一种昆虫,又称蛐蛐儿,体黑褐色,触角长有尾须,两翅摩擦能发声。一、导入:秋天的颜色是五彩缤纷的,秋天的气味是香香的、甜甜的,秋天的声音是什么样的?让我们一起去听一听吧!二、自主学习 A、填上合适的量词。一( )叶子 一( )小花 一( )汗水一( )谷粒 一( )秋风 一( )大树B、结合课文内容填空。(1)大树 手臂“ ”,是黄叶道别的话音。(2)蟋蟀 翅膀,“ ”,是和阳台告别的歌韵。三、合作探究1、想想课文主要讲了什么? 2、读课文前面的提示语,明确学习要
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