角的初步认识说课

1、角的初步认识说课稿 新密市第三小学 赵改霞角的初步认识是人教版二年级上册第四单元的第一个课时，这一节课，我从目标的叙写，评价方案的设计，教学过程的预设三个方面进行了设计，针对这三方面谈一谈我个人的一些设计想法：一、课程标准：义务教育数学课程标准（2011年版）对本节的要求是：能结合生活情景认识角，了解直角、锐角、钝角。二、关于教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如找一找、折一折、摸一摸

2、、画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角,会画角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“折角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。三、学情分析：通过课前调查发现，二年级学生年龄小，对“角”的感知仅停留在生活实际上，对“角”的边和顶点的认识

3、比较模糊。对角的大小没有概念。让学生尝试画角出现3种不同的画法：第一种是比着画，占70%；第二种是先画一条边，再从这条边的一个端向另一边画线，占20%；第三种是先画顶点，再画两条边，占10%。因此，本节课的重点是对“角”的边和顶点的认识，会用直尺画角。难点是对角的大小判断根据对本节课的调查分析，我制定了以下学习目标：四、学习目标：1、通过找、折、摸等活动，会正确说出角的各部分名称，知道角的大小与边的长短没有关系。2、会根据例2介绍的方法，用直尺画角。3、通过观察、操作等数学活动，感受角与生活的密切联系。五、评价任务：结合学习目标制定了以下评价任务：目标1：通过找、折、摸等活动，会正确说出角的各

4、部分名称，知道角的大小与边的长短没有关系。目标1对应的评价任务：评价任务1：通过找生活中的角，完成课本39页做一做第1题。在折、摸、说活动中，回答：你发现角有什么特征？完成练习八第2题。角的大小与什么有关？观察比较中知道角的大小与边的长短没有关系。完成练习八第4题。针对以上任务采用的评价方式：交流式评价、诊断式评价。目标2:：会根据例2介绍的方法，用直尺画角。目标2对应的评价任务：评价任务2：运用知识画角，完成39页做一做第2题。针对以上任务采用的评价方式：表现式评价、交流式评价目标3：通过观察、操作等数学活动，感受角与生活的密切联系。目标3对应的评价任务：评价任务3：完成课本34页第1题，找

5、生活中的角。针对以上任务采用的评价方式：交流式评价六、教学过程预设为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下教学环节：教学环节学生的学教师的教评价要点谈话引入揭示目标活动一：出示主题图，找主题图中的角。小组汇报：我们找到了哪些角？同桌互说自己找到的角。明确学习目标活动1：呈现主题图，课件定格在“校园一角”，要求学生找出角。出示目标。揭示课题。明确学习内容在活动中，会准确找到生活中存在的角，抽象出数学中所研究的角。动手操作自主探究观察发现。完成39页第1题和课本练习八第2题。活动二：折一折、摸一摸进一步发现角的的特征。折扇、活动角：观察、感 知回答自己的发现。小组合作，

6、折角比角，回答问题：角的大小与什么有关？活动三：画一画1、自学课本页例2，学习画角方法。2、交流画角方法。3、演示画角方法，再次独立画角，完成课本39页做一做2题。1、出示例1、从物体中抽象出角，你发现这些角有什么特征？2、引导学生发现角的特征。3、巩固练习：完成39页第1题和课本练习八第2题4、出示折扇和活动角，教师展示，引导发现角的大小是可以变化的。活动2：引导学生折角 、摸角，进一步感知角的特征，根据折角，比较角的大小，发现角的大小与边的长短无关。活动3：画角1、要求学生自学课本39页例2.2、引导学生归纳总结角的画法3、师示范角的画法。熟练利用语言描述出角的特点 通过折角，在实践中充分感知角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。在图例展示，小组交流合作中，会正确的画出角， 在老师引导演示下，发现角的大小与边的长短没有关系。教学环节学生的学教师的教评价要点课堂检测体会运用完成练习八1、3、5题出示练习八1、3、5题。第5题延伸熟练利用语言描述出角的特点。巩固练习、辨析练习中检测知识的运用能力。在老师引导和学生的交流中，展现知识的运用能力。归纳新知总结激励学生尝试总结通过今天的学习，你有什么收获？ 引导学生总结，结合学生汇报，教师补充。培养学生整理知识、质疑问难的能力，至少能说