牛顿第三定律

1、我怎样上“牛顿第三定律”这一课 鄱阳县秀才岭：余清帮一 设计理念      依据新课程的理念，教学应促进学生的主动发展，给学生充足的时间，提供发挥想象的空间，让学生多角度、多途径地提出解决问题的方法，这是本节课的主要设计思想。      基于以上的想法，本节的教学程序设计如下：通过对实验探究分析、讨论，定性地说明物体之间的作用是相互的，是同时发生的；通过多次实验探究归纳出规律，并运用实验得出的结论解释物理现象（如“马拉车”问题等），从而得到进一步验证；再通过辨析（一对作业了与反作用力和一对平衡力

2、的区别）加深对规律的理解。总之，让学生经历物理规律的形成过程，使学生在获取知识的同时，亲身体验到科学探究的艰辛和乐趣，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。二 教材分析：       牛顿三大定律是一个有机的整体，是力学的基础。要认识物体间的作用力和全面认识物体运动规律，必须研究物体间的相互作用和相互影响。      本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验

3、定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。三是说明该定律和应用。     三 教学目标：1. 知识与技能：知道物体间的力是相互的，而作业了与反作用力的说法也是相对的：能正确叙述牛顿第三定律，并能运用其分析具体实例。 2. 过程与方法：通过实验探究作业了与反作用力的规律过程体会一对相互作用力的大小

4、、方向等关系。 3.情感态度与价值观：通过探究学习，培养尊重事实的科学态度和与人合作的团队精神。教学重点：牛顿第三定律。教学难点：相互作用力与平衡力的区别。教学策略与方法：通过实验探究、分析讨论、归纳、辨析结合计算机技术学习本节知识。课前准备：1. 学生预习教材，回忆弹簧测力计、台式测力计的用法，会用力传感器。 2. 教师认真备课，准备演示弹簧测力计、台式测力计、烧杯、小球、磁铁、铁棒、试管、计算机及力传感器等。 四 教学过程：1.  新课引入     多媒体播放视频：.马拉车；.鸡蛋碰石头。师：同学们想一想：马拉车前进，是不是马拉车的力大于车

5、拉马的力？鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，是不是石头碰鸡蛋的力大于鸡蛋碰石头的力呢？学生有各种各样的回答。师：我们通过本节课学习后再来回答这些问题。2.新课展示<一>.力是物体与物体的相互作用。     师 :(演示实验)将外形相似的一根铁棒和一根条形磁铁分别放在两试管上。     学生观察并讨论我们知道磁铁吸引铁棒，同时铁棒对磁铁也有吸引力，因为观察到它们都相向运动。     师：观察和实验表明，两个物体的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，另一个物

6、体一定也同时对这一物体有力的作用。学生举例：鼓掌时，左手对右手有力的作用，同时右手对左手也有力的作用。                人用力推墙，墙也对人有反作用力。                在冰面上，坐在冰车里的人用力推开大石块，大石块对冰车也有力的作用。结论：力是物体与物体间的相互作用。&

7、lt;二>作用力和反作用力。师物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。命名作用力和反作用力具有任意性。我们可以把其中任意一个力叫做作用力，而把另一个力叫做反作用力。<三>作用力和反作用力的关系。师提问：一个大人和一个小孩进行拔河比赛，大人给小孩一个力，由于力的作用是相互的，同时小孩也给大人一个力。谁的力气大？（学生回答，可能意见不同）师追问：这就牵涉到作用力和反作用力的关系是怎样的？请同学们猜测一下。（提示学生从力的“三要素”来猜测）（学生猜测，然后让学生根据所给的试验器材，设计实验，探究作用力和反作用力之间的关系.）学生实验：探究“作用力和反作用力之间的关系”。

8、两个弹簧测力计用挂钩各挂住细绳套的一端，让两个同学各抓住一个弹簧测力计的吊环，向相反方向拉到一定状态，保持稳定。请学生观察比较两测力计的示数，看是否想等。重复以上实验。    让女孩主动拉。    让男孩主动拉。    两人同时施力拉。师提问：本实验现象说明了什么？学生：作用力、反作用力大小相同。学生活动：用DIS进一步验证物体间的相互作用力大小相等方向相反。演示实验：甲弹簧一端挂在铁架台上，另一端与乙弹簧一端相挂，把乙弹簧另一端用手抓住，用力将两弹簧拉直。无论如何改变拉力方向，两弹簧始终在一条直线上。结

9、论：本实验说明作用力与反作用力始终在一条直线上。师生总结：牛顿第三定律的内容：两物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。表达式：F甲对乙F乙对甲      “”表示方向相反。师分析“总是”意味着：不论物体的形状如何；不论物体是运动还是静止；不仅适用于固体间，也适用于气体、液体间。【案例】：1.分析下图中，天花板、细绳、小球、和地球之间存在哪几对作用力与反作用力？2.马拉车前进时，马拉车的力大还是车拉马的力大？鸡蛋碰石头时，石头碰蛋的力大还是蛋碰石头的力大？【实验探究】：浮力的反作用力。.师介绍实验装置、实验方法。.学生

10、实验：学生分组实验。.问题：弹簧测力计示数怎样变化？圆盘测力计示数怎样变化？二者有什么关系？.现象：将物体逐渐浸入水中，上方弹簧测力计的示数逐渐增大，上方弹簧测力计示数减小值总等于下方圆盘测力计示数增加值。（学生讨论）：这一现象说明了什么？ 【思考与讨论】：1.既然作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，那么这两个力会互相抵消吗？2.拔河比赛中，双方拉力是不是一对作用力与反作用力？3.相互作用力与二力平衡有什么区别？师生总结相互作用力与二力平衡的区别项目相互作用力二力平衡研究对象  力的变化  力的效果  力的

11、性质  相同点 【板书设计】：牛顿第三定律：内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。特性：同值、同性、同变化，异物、反向、又共线。平衡力和相互作用力的区别。【作业设计】:1. 在天花板上吊一台电扇，通电后叶片平稳转到，这时挂钩受到的拉力跟叶片没有转动时相比较，有什么变化？为什么？ 2. 一本书放在水平课桌上，下列判断中正确的是（  ） 3. 桌面对书的支持力和书受到的重力是一对平衡力。 4. 桌面对书的支持力和书受到的重力是一对作用力和反作用力。 5. 书对桌面的压力和书受到的重力是一对作用力和反作用力。 6. 书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。 3.分析运动员进