物质生活与习俗的变迁说课稿

1、第 14 课物质生活与习俗的变迁说课稿大家好！我说课的题目是人教版高中历史必修 2 第五单元第 14 课物质生活与习俗的变迁 ，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来展开本次说课的内容。一、说教材1、教材分析课标要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。本课从两个方面向学生介绍了我国在19 世纪 40 年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了新课程理念下中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要，也是新高考历史命题关注的重

2、要区域，后两课只是对其中三个具体问题交通、通讯、传媒单独拿出来讲而已。2、教学目标1、知识与能力目标识记“断发易服”“废止缠足”“菜篮子工程”“安居工程”中华人民共和国婚姻法等基础知识。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维。2、过程与方法目标课前同学通过实践学习法采访年长者。课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化。再通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。3、情感、态度、价值观目标认识到进步的文明终将取代落后的习俗；感受生活中的变化，增强对生活的感知能力，学会从生活中学习。3、

3、教学重难点重点：近现代习俗风尚变革的情况及特点。难点：近现代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实掌握，分析影响其变化的因素。二、学情分析高一学生经过上学期的历史学习，已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。本课相关知识学生在初中已有涉猎，但较零散，缺乏系统性。较初中而言，高一学生学习的自觉性增强，可以采用自学指导的教学模式。物质生活与习俗的变迁与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣，这是本课教学的最大优势。教学课件中大量使用与教材内容相关的图片和材料，让学生直观感受社会生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知

4、其然，而不知其“变迁”的所以然。因此，需要引导学生思考分析影响物质生活与习俗的变迁的因素，以使学生形成相对较为系统的理性认识。三、教法学法（一）说教法：充分发挥学生的主体作用，采用问题法、探究讨论、谈话法等相结合的综合教学，体现启发式的教学思想，充分调动学生自主学习的积极性。（二）说学法：结合新课程改革关于发挥学生主动性要求和高一学生的心理特征。引导学生自主探究学习、比较学习、合理归纳等。（三）教学手段：多媒体教学课件辅助教学四、教学过程（一）导入新课：用崔健的歌不是我不明白和赵本山、宋丹丹合演的小品昨天、今天、明天片断。【合作探究】不知大家从这段小品中感受到了什么？（提示：变化）（二）推进新

5、课1、动荡中变化的近代社会生活【问题情境 1】指导学生阅读教材，思考本课教材讲解了近现代中国社会生活那几大方面的变迁？（目的：让学生在自主学习中感受历史，同时激发学生迅速了解近现代中国社会生活的变化主要表现在服饰方面、饮食方面、居室方面、习俗方面，从而达到对本课知识有一个基本把握。）【问题情境 2】简述近现代中国服饰发生变迁的表现。课件展示近现代中国服装变迁图片及老照片，让学生对中国服饰变迁有一个感性认识。在此基础上引导学生概括近现代中国服饰发生变迁的表现。【问题情境 3】你知道多少中西方饮食文化及其区别？课件展示近代中国八大菜系图片和西餐进入中国人生活的图片，让学生对中国饮食变迁有一个感性认

6、识。在中西餐图片对比的基础上引导学生对比分析中西方饮食文化及其区别，并概括近现代中国饮食发生变迁的表现。【问题情境 4】简述近代中国居室建筑发生变迁的表现。课件展示中西方居室建筑图片，让学生分组讨论交流，归纳总结中西方居室建筑变迁的表现，培养学生合作探究问题的能力。【问题情境 5】列举中国旧时期有哪些比较落后的风俗。课件展示近代中国“断发易服” 、“传统缠足与废止缠足” 、“旧式婚礼、民国初期新式结婚照” “传统跪拜作揖与新式握手致意”的相关图片和老照片，并让学生从身边事例中列举一些社会现象或者让学生表演新旧社交礼仪中的招呼的方式使学生对中国近现代习俗发生变革有一个感性认识，引导学生归纳近代中

7、国习俗风俗发生变革有哪些具体表现，让学生在自主学习中感悟历史。【问题情境 6】动荡中变化的近代社会生活有哪些特点？学生分组讨论，教师从时代背景方面加以引导，总结归纳出其特点。2、新中国社会生活新风尚分为改革开放前和改革开放后两个阶段展示新中国社会生活的新风尚。（ 1）改革开放前【问题情境 7】改革开放前，人们的衣着有哪些特点？课件展示改革开放前人们衣着列宁装、布拉基、绿军装的图片及老照片，让学生以此为线索进行分组讨论交流，归纳总结出衣着的特点。【问题情境 8】国家当时为什么要发放这些购物票证？为什么现在我们购物时又不用这些票证呢？课件展示计划经济时代的购物票证图片材料。从生产力水平的角度引导学

8、生思考。让学生了解20世纪五六十年代中国老百姓用购物票证，一方面是限制粮油需求迅猛增长，另一方面是保证人民物质生活的基本需要。改革开放后老百姓不用这些票证，主要是物质完全可以保证人民日常的需要。【问题情境 9】简述改革开放前人民的居住条件特点。课件展示改革开放前人民居住条件图片，让学生在直观感受的基础上进行讨论交流，归纳概括其特点。（拥挤；陈设简单）【问题情境 10】改革开放前社会生活风尚的特点？引导学生在改革开放前人们衣、食、住、行方面的具体表现的基础上思考归纳出其特点。（ 2）改革开放后（方法同改革开放前）（三）探究学习近代以来我国人民物质生活与习俗为什么会发生如此大的变化？通过分组合作探

9、究，使学生对中国近现代的习俗风尚为什么会发生变革的理解上升到理性高度（西学东渐、政治变革、思想解放、经济发展等），同时让教材重难点在实践中得以深化。（四）历史感悟利用新闻报道： 针对时下外国节日在中国大行其道， 而我们中国人自己的节日却冷清的现象，作为当代青少年面对东西方文明碰撞时，应该做出怎样的正确选择？提供参考观点，学生各抒己见。（五）本课小结中国近现代社会生活的变化，与世界形势的变化发展有着密切联系，也与中国的鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新中国成立、十一届三中全会等重大历史事件相关联。19 世纪 40 年代以来的变化，一方面说明国门洞开的中国开始向世界的文明靠拢，反证了明末清初闭关政策必然导致国家落后的现实；从另一