《新课改背景下微型化学实验的探究》课题实验结题报告

1、新课改背景下微型化学实验的探究课题实验结题报告罗山县庙仙初中开展的新课改背景下微型化学实验的探究课 题是河南省基础教研室批准立项的省级课题，课题编号:l110715060o 一年多来，课题组在做到组织机构完整，人员落实，经费保障的前提 下，认真扎实开展了一系列以初中化学微型实验为主题的研究活动， 并已按时完成实验任务。在实际研究中摸索了一些可借鉴和值得推广 的经验。现将研究状况做如下汇报。一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最 基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、 科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教

2、学形式。初中化学实 验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化 学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20 年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋 势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了 全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国初中化学课程标准（实验）指出探究活动应作为学生学习 化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能冃标 的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出 探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国初中化学实验研究活动虽然较

3、受重视也较普遍，但仍存 在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展 研究型课程中的实验教学活动,如何在实验教学中实施科学方法、科 学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能 力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这 些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要些。2、新课程背景下的化学实验改革就初中化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养 学生的创造能力，应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教 材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验 教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实

4、 验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态 度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借 鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心， 而对初中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能 使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学 实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的初中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的 研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为 课堂教学的一部分进行临吋处理，只是在备课中遇到了需要进行的实 验才去

5、了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、 优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收 集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行 初中化学教材演示实验的教学现状。全日制义务教育化学课程标准（实验稿）提出了化学实验改 革的新理念，初中化学新课程标准下的教科书对实验进行了较大改 革，化学实验操作更简便，更安全，实验现象更明显，人教版九年级化学教材淡化学生实验与演示实验的界限，在课本安排的53个 实验中，一部分实验可以让学生自己动手做，同时设计了“调查与研 究'、“讨论”、“家庭小实验”、“化学技术社会”、“资料”、“课堂讨论”、“拓展性课题

6、”、“习题”等栏目，充分反映出化学 实验的生活性、实用性、可操作性。新课程标准要求学生通过实 践活动，设计实验方案，进行实验操作，观察并记录实验现象，处理 实验数据，通过分析、概括、推理、总结，得到结论，从而体现科学 探究的全过程。庙仙初中作为罗山县影响力较大的一所农村中学，也是信阳市“示 范学校”，具有一支稳定、能适应基础教育改革和发展需要的数量充 足、学科配套、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，学校本着在教育教 学中率先走上改革之路，以科研来兴校，为积极探索素质教育之路作 贡献的指导思想，在市县教育部门的大力支持和各方专家的指导下， 学校领导大胆决策，认为课题立项时机己成熟，从而确定了课题新

7、课改背景下微型化学实验的探究的研究工作。二、课题研究的目的和意义1、课题研究目的：1、凸显义务教育阶段的化学实验内容，目的明确，具有一定的 可操作性。本课题研究以化学课程标准为依托，以基础教育课程 改革的发展方向为指导，以试行的九年级化学新教材为内容，以 服务教学为目的，以培养学生的观察能力、动手能力、创新能力为宗 旨，根据教材内容和教材耍求，合理选择微型化学实验，科学安排， 使人人可动手，个个会动手。2、微型化学实验的基本特征是仪器微型化，试剂微量化。在微 型化的仪器装置中进行的实验，其试剂用量是常规实验的十分之一至 千分之一，使学生能放下怕爆炸，怕灼伤的恐惧心理，既能大胆的实 验，又能认真

8、仔细地操作。试剂微量化，可以节省实验经费，增大试 验的开出率，扩大实验的普及面。3、充分挖掘现有的教学资源。微型化学实验仪器的选择也不一 定是千篇一律，可要求学生从日常生活中寻找一些替代性的实验仪 器，如：青霉素瓶、一次性注射器、塑料软管、去掉笔尖的废旧钢笔 等等。4、体现绿色化学的新理念。随着社会的不断发展，人们的经济环 保意识越來越强，用尽量少的试剂做实验，既节约开支，又能避免污 染环境，它体现了教学实验由“粗放型”到“集约型”发展趋势。5、有利于提高学生的动手能力，以及教师的业务能力。微梨化 学实验的开展，可以让学生体验科学探究的全过程，也使实验现象、 实验结论的不确定因素明显增多，对于

9、教师在知识水平、教学能力、 管理能力、研究能力等方面均提出较高的机遇和挑战。 6、通过对 初中化学实验材料的系统化研究、编排与整理，得到初中化学教材演 示实验的改进与创新校本教材汇编，改变我校化学组实验教学零乱、 无序的现状，更新教学观念，改进化学实验教学现状，提升化学教学 质量。7、在研究与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂 教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科 的学习兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的创新精神和创新能力。8、推广微型化学实验，使实验趣味化，科学化与简约化，并注重 化学实验与其他学科实验的关联。2、课题研究的意义：(1) 通过该课题的研究

10、能够丰富教学理论中的创新实验教学理 论，大胆地开创化学实验教学的新局面。拓宽教师的教学思路和学生 的学习思路。(2) 通过微型化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理， 将研究成果应用于教学实践,有助于激发学生学习化学的兴趣,创设 生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学 生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。 化学教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。(3) 在实践该研究的过程中，教师的教学水平与实验能力与意 识得到提高，学生的综合素质得到发展。(4) 为推动本校及本地区开展创新实验系统化教学提供借鉴。三、课题研究的理论基础1、化学学科的特点及化

11、学新课程标准。在课程总目标中提 出：学习科学探究方法，发展学生自主学习能力，养成良好的思维习 惯，能运用化学知识和科学方法解决一些问题。化学演示实验改进与 创新更激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，培养学 生的科学态度和价值观。2、情感教学心理学。本课题利用了情感教学心理学中的乐学原理, 通过设计改进创新微型化、生活化、探究化的实验引发学生的学习兴 趣，激发其潜能。在了解学&心理特点和心理发展规律的基础上进行 教学。将情感教学心理学运用于化学教学之中，可以达到完善教学目 标、增强教学效果、提高化学教学的质量。四、课题研究的主要内容：1、核心概念的界定系统的编排与整理演示实验

12、和学纶实验的改进与创新研究，实现 初中化学实验的仪器微型化，试剂微量化，努力对化学实验进行微型 化改进，生活化改进，探究型改进，根据教材教学的需要进行创新实 验研究。2、课题研究的主要内容(1) 初中化学教材演示实验和学生实验的分类研究：通过查阅、 收集、整理相关的资料，找岀本课题的重点研究方向。对一些重点实 验进行探究化实验改进研究，微型化改进研究或生活实验改进研究。(2) 初中化学教材实验的改进与创新设计研究：完善现行初中化 学教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法；补充现行初中化学教 材中没有的重要实验仪器、方案及方法；对3-5个重要演示实验仪器、 方案及方法进行改进创新。（3）初屮化学

13、实验的改进与创新的应用研究：研究如何将实验探 究过程与教学实践结合起来，如何将研究的成果更好地应用于以后的 化学教学，为学校的化学教学服务。（4）初屮化学实验改进与创新的方式与方法研究：研究如何利用 教师资源与学生资源，在教学过程中更好地开展研究工作，以何 种方式进行实验的创新与改进。3、研究的创新点（1）将实验的改进生活化、探究化和微型化三者相结合。（2）将教材实验创新与改进实践化、系统化整理与编排，形成学 校完善的实验教学体系。五、课题研究的过程及主要成果第一阶段：准备启动阶段（2011年5月至2011年6月）1、关注课改动态和教育发展的形势，加强与外地同行的协作与 交流，搜集相关信息、资

14、料，做好课题的选题、论证、申报等一系列 前期准备丄作。2、成立课题研究小组并明确分工，讨论制订学习与 研究的具体方案和课题实施的阶段性计划。3、组织课题组成员以多种形式学习现代教育科研、教育 科研指南、现代教育理论、化学课程标准（实验稿）、ml 在屮学化学教学中的运用、现代教育科学研究方法,并及时在 网上下载相关课改文章供课题组成员学习，不断提高教育科研理论水 平和研究实验能力。第二阶段：实验实施阶段（2011年6月至2011年11月）1、课题组成员按照课题分工和实施方案分头开展工作，并根据自己承担的实验内容，确定相应的重点，使课题研究有序进行。2、开齐、上足实验课程，改变课堂演示实验和学生分

15、组实验的 传统模式，做到教师演示与学生尝试相结合，积极探索师生共演、师 生共研的开放式实验新路子。3、在仪器微型化、试剂微量化、现象最大化、教学绿色化的原 则基础上，探索微型化学实验仪器的设计、制作。4、充分挖掘现有实验仪器资源，收集、选择、整理微型化学实 验仪器。5、组织学生进行化学小论文、小实验、小制作竞赛，提高他们 的实践能力。第三阶段：巩固提高阶段（2011年11月至2012年4月）本阶段是课题研究的主要阶段。在此阶段，不仅是上一阶段工作 的简单重复，而是研究层面上的一次“升华”。1、课堂教学是课题研究的主战场，每学期课题组教师每人必须 开一至二节课题研究实验课，由学校领导和教科研骨干

16、听课并作具体 指导。2、课题组成员及试验班级经常进行情况反馈和经验交流，及吋 “刷新”实施方案。在研究过程中结合研究实际，积极撰写论文。在课题组例会上交流，并参加各级论文评选，或向报刊、杂志投稿，把 课题研究成果推向社会。3、根据课题研究的进展情况，开展一次中期汇报工作，接受上 级领导和市县教研部门真心实意的检查与指导。第四阶段：应用总结结题阶段（2012年4月至2012年5月）1、参加课题研究的教师把试验过程中的有关情况（包括体会、教案、教具进行分类、整理、分析，做好课题资料的归档工作。）2、编辑，刊印课题研究过程中撰写的有一定理论水平和指导意 义的论文及各级获奖论文。3、通过各种途径对前届

17、实践毕业生进行追踪回访，认真听取他们 对微型化学实验研究的看法和成果评价。六、具体成果在课题研究过程中，课题组教师的理论水平和教学技能得到了提 升。根据对微型化学实验的不断探索，我收集日常生活中的废弃物制 作了微型实验装置，根据对化学实验的探究我们改进实验装置口制了 相应的教学用具，根据实验心得撰写了论文，讲授了实验优质课。在 教学方面有8篇论文获市、县一、二等奖，3位教师在市、县优质课 比赛中获奖;4位教师在县教体局组织的教学技能大赛中获课件制作、 优质课一等奖；多名学生参加全国举行的化学实验和素质竞赛和市县 举行的化学能力竞赛，教师也获得相应指导奖；还有学生撰写了化学 方面的小论文。成果名

18、称作者姓名成果形式发表、获奖情况立足化学课堂改革促进学生全面发展郭忠斌课改经验交流市一等奖县中招化学学科成绩优异奖郭忠斌胡家宏中招成绩成绩优异奖空气中氧气含量的测定装置蒋金梅教具县一等奖初中化学教学技能竞赛郭忠斌优质课市一等奖测定氧气含量装置蒋金梅实验改进与创新县教具制作一等奖9-10单元复习郭忠斌网络示范课市一等奖我们周围的空气郭忠斌课改优质课市一等奖关于化学新课改的总结与思考蒋金梅论文县等奖现代教育技术能手郭忠斌教师成长主题活动县现代教育技术能手优秀辅导教师蒋金梅化学竞赛县一等奖如何在化学教学中进行创新教育郭忠斌论文市二等奖优秀辅导教师郭忠斌化学竞赛县二等奖氧气的性质蒋金梅观摩课好评骨干教师郭忠斌骨t教师市级七、实验成效本课题研究实现了以课标理念为指导思想，以建构主义为基础， 以专家观点为前提，以教材所提供的演示实验和学生实验为基础，充 分挖掘现有的教学资源，从日常生活中寻找一些替代性的实验仪器， 如：青霉素瓶、一次性注射器、塑料软管、去掉笔尖的废旧钢笔等等, 开展微型化学实验的探究，体现了绿色化学的新理念，增强了学生的 经济环保意识，用尽量少的试剂做实验，既节约开支，又能避免污染 环境，同时，也提高了学生的动手能力，以及教师的业务能力。