“学生主动学习教学策略”课题研究结题报告

1、“减负背景下提高地理教学效率的实验研究”结题报告执笔：钱海春漂阳市光华壽级中学二o年十二月“减负背景下提高地理教学效率的实验研究”课题研究结题报告执笔：钱海春内容摘要：本课题在减负增效背景下，以认知结构学习理论、建构主义学 习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论 依据，开展如何细化教学环节来提高教学效率的研究。优化教学环节, 以学生为主体，引导探究，发展能力，提高效率。通过本课题的研究, 探索岀较为有效的“教”与“学”的方法与策略。通过课题组成员们 两年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表 明：我们可以通过优化教学环节，改变学习方式，提高教学效率。关键

2、词：减负；教学效率；实验研究引言：“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种 享受。”是我们课题组成员在课题研究小一直期待的理想境界。两年 来，我们在市教科室和学校领导的关心下，在我校教师发展处的帮助 下，我们课题组八位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围, 促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密 结合，开发岀了具有自我风格的教科研文化，在一定程度上丰富了地 理组教科研文化的内涵。可以自豪地说：我们的课题研究工作取得了 阶段性成效。一、课题的提出新一轮的课程改革已经在全国上下轰轰烈烈开展了数年之久，对 于新课程改革的研究也处处皆在，有的研究教材，有的研

3、究教法学法, 有的研究教与学个体的行为，也积累了相当多的经验和教训，为开展 新的课题研究活动提供了依据和参考。在2008年，江苏尤其是常州, 在新课程全血实施的前提下，又提出“减负增效”的教学耍求，在有 效的教学时间里如何提高教学效率，是对全体一线教师提出的全新的 教学要求，让学生成为学习活动的主人，教师成为学习活动的组织者、 引导者、合作者。但无论是教师的教学方法、学生的学习方法，还是 素质教学下如何执行教学常规，并未能涵盖新教学形势下高效教学的 所有，所以“在减负增效背景下有效教学时间里的高效教学效率”的 研究天地还十分广阔。于是，我们地理组提出了减负背景下提高地理教学效率的实验 研究这一

4、课题，具有现实意义和研究价值。二、课题研究的目标和原则研究目标：1、通过实践与研究创立一套科学民主高效的、以学生发展为中 心的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发 展。2、研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有 效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成 课堂教学特色。3、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，使每位课题实验教 师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的高效教学 理念。4、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大 面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，促进教师 专业化发展，树立起课堂教学的品牌

5、。在课题引领下，带出一大批研 究型老师，业务型教师，培养出有思想、有作为的名师，并实现师资 队伍的可持续发展。研究原则：本实验研究过程中，我们遵循以下原则：1、主体性原则创设宽松，和谐，民主的教育环境，有目的，有计划，有组织开 展各科教学活动，让学生自丄地，能动地，创造性地参与到认识活动 和实践活动中，使学生真正地成为学习的主人，因此教学中必须以学 生为本，坚持主体性原则，教师耍为学生的学而教。2、激励性原则教师必须调动学生自身的各种潜在因素，课堂上耍多用激励的方 法，鼓励学生主动探索的积极性和热情，激发出他们内在的学习动力 和兴趣。3、全体性原则在激发学生学习积极性的同时，要面向全休学生，尊

6、重每一个学 生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持，鼓励，让学生真正成 为学习的主人。4、实践性原则老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴 趣的基础上，启发学生去思考，质疑，鼓励学生去发现，从而学会学 习，学会运用。同时也有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品 质。5、心理健康教育原则心理健康教育是当代素质教育的重耍内容之一。我们越来越感受 到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。它就要求我们注 意培养学生的兴趣，提高自信心，人际交往能力，提高思维能力和学 习策略水平，使学习想学，乐学，会学。6、开放性原则学生学习效率的提高，不能一味在课堂，必须要延仲到学生课余 兴

7、趣的培养，做到课内与课外相结合，学习与生活相结合。三、课题研究的操作方法1、重视组织建设，构筑严密的管理体系。为了使课题研究扎实有效地开展，我们确立了“课题组备课 组一线教师”的课题管理休系。课题中心组成成员实行自丄申报, 择优聘请。确保各课题组有组织，有具体的研究目标，内容，计划， 措施，便于以备课组为单位的课题研究能有条理地开展。2、重视教师理论学习，提高研究程度。在课题运作过程中，我们经常性地为课题组成员提供各种理论信 息，组织全体人员认真学习了许多关于主动方面的报刊和论文，做好 理论知识摘录工作丰富专业知识。与学校教师发展处协调，有计划地 安排课题组成员外出听课，取经，然后回校在每周一

8、次的教研活动和 每月一次的课题研究活动中交流。3、加强过程管理，促进行为变革。我们十分重视对课题的过程管理，将课题研究融入日常教学工作 之中，渗透到教师的教学行为之中。每学期围绕课题开展研讨活动。 各课题成员都要上好一堂课堂研究课，教师实践课，公开课都需要突 岀研究课题，最后展开评议，对优秀教案或教学案例推荐评比，这大 人提高了教师的积极性。4、研究工作开展情况:主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量第一阶段2009. 10-2009. 11课题组设计课题研究方 案，申报立项。研究方案、申报书； 力争常州市或澡阳市 级立项第二阶段2010. 3-2010. 6开题并按计划实施研究

9、完成阶段性实验总 结，典型的教案以及 相关的案例分析。第三阶段2010. 9-2010. 10整理和分析有关实验资料资料汇编、进行中期 评估第四阶段2010. 11-2011. 10针对中期评估中存在的问 题，进一步完善方案，深 化研究课题负责人撰写研究 报告，研究成果结集 成册。申请结题四、研究的成效1、激发了学生学习地理的热情。在高一年级，在学生地理知识儿乎为零的基础上，我们研究的重 点在于培养学生学习地理的兴趣和热情。在目前的高考模式下，期待 有更多的学生选择地理学科作为自己的选修学科。我校目前的高三、 高二分别有5个班，各有近300人选修地理。2、注重转变学生的学习方式。培养了学生的主

10、动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神, 促进学生的自我完善，自我发展。在传统教学中，教师是课堂教学的 中心，教师牵着学生走，学生围着老师转，学生被动地学习，学习的 主动性逐渐消失。通过课题研究，我们逐渐改变了以教为中心的教学 模式。主动探索是社会进入信息化时代对学生学习方式的一种必要补 充，目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动学习，经过两年 的研究和实践，改变了学生被动，封闭，单一的学习方式，使学生主 动，开放，创造性进行学习，通过课题研究活动学生学会了提出问题、 主动学习，并在接纳组织信息，处理重组信息，利用综合知识来解决 新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。特别是对知识

11、的探 求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动积极，学习的效率明显提 高。3、完善教与学的评价机制。传统的学生评价相对滞后，挫伤学生的学习积极性。在研究过程 中，我们力图改变传统对评价学生的弊端，使它逐渐向重激励重发展 改变。在研究学习中，评价的主体发生变化，由原来教师这个单一的 主体转变为教师、学生伙伴及学生自我评价三个主体。我们十分强调 学生的自我评价，引导学生对自己的认知过程自觉地进行调节，将评 价重心从结果变为过程，给学生以信心和力量。我们还通过激励性评 价，充分调动学生内在的因素，使他们产生“要学习”的内驱力及“能 学好”的信心。4、教学质量一直高位运行。教学质量是教学效率的最直接的体

12、现，是学校的生命。归根结底, 提高教学效率就是提高教学质量。我校地理学科成绩在我市、甚至常 州市一直处于前列，高考的a级率一直保持滦阳市兄弟学校第一，全 校b级率始终保持在90%以上，为学生有机会进入高等学府深造奠定 了基础。5、教师的科研能力得到了提高并获得了较大的科研成果。这些年来，我们的教师伴随着课题研究一起成长。目前，我们课 题组逐步出现了一批优秀的中青年教师，其中滦阳市级学科带头人两 名，市级骨干教师一名，常州市级教学能手一名。教师在教科研中得 到锻炼和成长，并日趋成熟。近年来，课题组成员发表论文3篇，获 省市级等级奖论文10余篇；开设市级公开课和课题研究课12节次， 参加省市级优质

13、课竞赛等级奖5人次，基本功竞赛等级奖2人，开设 省市级专题讲座4次。附:成果形式时间成果内容参与人员论文2009. 12江苏省教育学会二等奖狄步昊论文2010. 12中小学电教发表狄步昊论文2010. 12澡阳市教育局三等奖狄步昊论文2010. 10中学政史地发表黄永国论文2010. 12潔阳市教育局二等奖黄永国论文2010. 12滦阳市教育局二等奖方正梅论文2009. 12洙阳市教育局三等奖方正梅论文2009. 11江苏省教育厅师资处论文二等奖薛宁华论文2009. 12漂阳市教育局一等奖薛宁华论文2009. 12漂阳市教育局三等奖薛宁华论文2011. 12考试周刊2011年80期发表钱海春习

14、题2008. 8考试报发表薛宁华优秀教案2011. 7常州教育局二等奖薛宁华文化研究评比2010. 12中国教育学会二等奖薛宁华精品课设计2010.1常州市优秀奖薛宁华优质课2010. 11江苏省高中地理优秀课评比一等奖狄步昊优质课2008. 12江苏省教育学会二等奖薛宁华优质课2009. 12常州市地理优质课一等奖狄步昊优质课2009. 9，栗阳市地理优质课一等奖狄步昊优质课2007. 12常州市地理优质课二等奖薛宁华讲座2009. 12江苏省第十届地理年会钱海春讲座2010. 6常州市高三地理教师培训薛宁华讲座2009. 4全市地理教师培训薛宁华成果形式时间成果内容参与人员讲座2009.

15、5全市地理教师培训薛宁华公开课2009. 11澡阳市教育局教研室薛宁华公开课2009. 11澡阳市教育局教研室方正梅公开课2009. 11澡阳市教育局教研室黄永国公开课2010. 11 栗阳市教育局教研室钱海春公开课2010. 11滦阳市教育局教研室方正梅公开课2010. 11澡阳市教育局教研室黄永国公开课2011. 11澡阳市教育局教研室方正梅公开课2011. 11澡阳市教育局教研室薛宁华公开课2011. 11 栗阳市教育局教研室胡冬霞公开课2010. 3滦阳市教育局教研室薛宁华公开课2010. 5澡阳市教育局教研室钱碧如公开课2011. 5澡阳市教育局教研室薛宁华%1. 思考和设想总之，自课题组开展减负背景下提高地理教学效率实验研究 以来，课题组成员始终遵循教科研规律，以重过程轻结果、