《难忘的一课》教学设计

1、【教学技能班级】和【校本研修班级】第四模块第1个作业作业3-表单“精彩绽放”精品教案省市县名称印江县网络班级小语教6班任职学校罗场乡茶园小学姓名罗井刚作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。n 角色适应期教师：设计一份自己的教案；n 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；n 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容难忘的一课教学设计教材简析： 难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖

2、国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 设计理念： 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生

3、学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 教学目标： 、认识个生字。 、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学重点： 在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 教学难点： 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。 课时安排： 课时。 课前准备： 、搜集有关台湾的资料。 、把相关的语句制作成课件。 教学过程： 一、谈话导入狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日

4、寇的的凶残和中国人民的坚强不屈; 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习难忘的一课。(板书课题)请同学们齐读课题。读课题你想知道什么？二、初读课文，整体感知 、自由读课文。要求：1、读准字音，读通句子，想想这篇课文讲了一件什么事？2、遇上不懂地方做上记号。 2、（出示）a请同学们默读课文，发现并画出课文中反复出现的一句话。说一说这句话共出现了几次？b细读课文，每一句话是在什么情况下出现的，分别表达了什么情感？ 3、学生自学，交流体会。 （依照学生的回答，相机出示课件。） 课件出示： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中

5、国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。 （因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾光复”指的是什么？ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每

6、个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的） 请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。 指名读，齐读。 领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。 课件出示： 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？ （吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）  

7、0;        他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （大声地、整齐地、一遍又一遍。）           这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？ （更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。） 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。 （老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。） 请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的

8、教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。” 引读、评读。 品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。 课件出示： 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？ （这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。） 为什么我

9、此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？ （这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。） “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？ （表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。） 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。 四、激情朗读，感情升华 、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，我想你们一定被台湾老师和孩子们那真挚而火

10、热的心打动了，那么就用你的笔表达此时此刻的心情吧。2、当你有一天身在异国他乡的时候，请你记住“我是中国人，我爱中国!”当有一天有人在你面前诋毁我们国家时，请你站起来大声说“我是中国人，我爱中国!”无论你身在何方，身在何处，请你记住“我是中国人，我爱中国!”板书设计：“我是中国人，我爱中国!”强烈民族情，浓浓爱国意教后反思：难忘的一课是一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是“紧抓主线，读中激情”。为真正激发学生的爱国情感，我抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，