转化问题学生的案例

1、转化问题学生更需要爱的智慧王冰 李再湘老师的教师专业成长导引一书中李老师在强调“用心”上提出了“四要”，即：一要有责任心，二要有进取心，三要有持久心，四要有仁爱心。读后很受启发，其中的一段话，引起了我的共鸣，也唤起了我的回忆，感慨万千 “在转化后进生方面要舍得付出自己的爱心，要有耐心等待他们的进步。爱学生就要以真诚、平等、信任的态度对待学生，就要宽容学生的过错，做学生的知心朋友。但教育是严格的爱，应谨防老师片面地理解爱心教育的内涵。” “真诚、平等、宽容、信任、严格”，这就是李老师对“爱心”全面的、精辟的诠释。李老师提到的“后进生”，我暂且把它称为“问题学生”。也许，我们都有过这样的困惑：对问

2、题学生我付出了那么多的爱，给了他那么多的关怀，为什么他不领情？为什么他一点儿进步都没有？假如我们不是问问题学生为什么“不领情”，为什么“一点儿进步都没有”，而是问自己对问题学生的教育还要怎样改进和完善，就可能获得新的思路，就可能对问题有新的认识。从这个思路出发，我们会发现，对问题学生的教育，教师不是缺乏爱的情感，而是缺乏爱的智慧。是呀，没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。俗话说，钱不是万能的，但没有钱却是万万不能的。如果套用这句话来阐述问题学生的教育，或许下面这句话非常合适：没有爱是万万不能的，但有了爱却未必万能。我们常常以为，对于问题学生的教育，有了爱就能解决全部的

3、问题，其实并非如此。转化问题学生需要爱的情感，更需要爱的智慧、爱的艺术。 案例：小黄，号称班里的“老大”。智慧囊：把准脉透视问题抓本质 还没接手这个班级时就了解这是一个在学校出了名的“土匪”班，（纪律差而出名）其他班级的学生只要一提到我班就会毛骨悚然，小黄，就是我班的“土匪”头头，由此其他班主任也常用他来吓唬那些打架的学生。起初，我尽量寻找他的“闪光点”，借机对他表扬加鼓励，想由此而改变他的“好斗”。一段时间的“软”“硬”兼施，家校齐抓共管，并没有效果，他依然还是那个他，依然还是那个“让拳头说话”的“老大”。怎么办？还是继续观察，不得性急！又通过一段时间，我终于从他的言谈举止中找到了他的病因根

4、源不正确的价值观，（模仿电视电影中的黑帮老大）认为靠武力、靠义气，靠有一帮拥戴他的人，才能在学校，将来在社会上立足于是，我试着从帮助他建立正确的价值观入手开展转化工作：帮他校正、重塑价值观。校正策略是：解读“老大”， 耐心引导感悟事理。通过平时与他闲聊，适时引导畅谈理想，使其树立正确的价值观；理解激励，“引经据典”，例举实例引导明确方向，为其树立正确的价值观添动力；家校联系，学校家庭结成联盟，为其树立正确的价值观开辟“绿色通道”。找准了校正价值观的切入点，下对了药方，做到循序渐进，步步为营。使他这一问题学生才得以有效转化。第一二个月，他的“拳头”收敛了，第三个月，他再也没有打一次架。对他的前后

5、教育，一样的爱心呵护，一样的细心激励，一样的常规措施，前后效果却有天壤之别。其中缘由是什么？是教师是否把准问题学生的问题之所在。由此我得出一个智慧点子把准脉，透视问题抓本质，用智慧将爱心传递，耐心等待智慧结出喜果。 结合实例，今再读李老师的上述这段话，我对教育“问题学生”付出“爱心”的理解有了更透彻的理解和感悟：问题学生是个复杂的、敏感的、情绪化的群体。没有爱的智慧、爱的艺术，纵然满腔爱意，列夫托尔斯泰曾经说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”由此类推，或许可以这样说：“优秀的学生都是相似的，问题学生各有各的问题。”虽然表面看来问题学生毛病大致相似，厌学、懒惰、拉帮结派、与老师斗嘴、学习成绩不好但这些都不是深层的、真正的问题。表面问题尽管相似，其本质却各不相同：有价值观问题；有情感问题、有心理问题；有家庭问题、有学习障碍问题；有人际关系问题；有教育方式不适当问题因此，只有透过表面现象把准脉，才能开好解决问题之方，问题学生的问题才有可能得到根治。这就需要教师的智慧对问题的敏感度和剖析力。在新形势教育理念的驱动下，一名优秀的教师若能有效地运用情感激励调动这个群体的积极性，那么将会获得