五年级下册语文教学设计课文24《晓出净慈寺送林子方》苏教版

1、1 / 6 晓出净慈寺送林子方教学设计 镇雄县第三小学 余勤 一、教学内容分析 晓出净慈寺送林子方是苏教版小学语文五年级下册的一首写 景诗，为宋代诗人杨万里所作。写的是晴好天气下西湖夏日的景色， 表现了西湖接天莲叶、映日荷花的奇丽美景，暗含诗人对朋友的送别 之情。诗歌以生动优美的笔触，写出了夏日荷花的静态美、色彩美、 壮阔美。这首写景送别诗，能够很好地训练学生的古诗赏读能力、审 美能力和丰富的想象力。 二、学情分析 五年级学生已经积累了一定数量的写景诗，也掌握了一些诗歌学 习方法，具有初步的古诗赏析能力和审美能力。但诗歌对比学习，归 类学习的能力尚在形成中。本课选择的两首古诗，同是写六月西湖的

2、 美景，但六月二十七日望湖楼醉书是写雨天之景，突出了西湖夏 季变换奇特的景色。景物多，变化快，主要突出景物的动态美。 晓 出净慈寺送林子方写晴天之景，突出了景物的静态美、色彩美、壮 阔美，同时暗含送别之意，区别于一般的写景诗。通过古诗学习，进 一步培养学生古诗赏析能力和审美能力，同时培养诗歌对比学习的能 力。 三、设计理念 新课标强调，诵读优秀古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体 味作品的内容和情感，所以，诵读、感悟与欣赏是古诗教学的训练重 点。2 / 6 根据新标要求，结合学生学情，在具体的教学活动中，引导学生 自主感悟与诵读，想象与表达，对比与归纳，从而培养了他们写景类 古诗的赏析能力和感

3、知美、欣赏美的能力。 四、 教学目标 1.1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.2. 能借助注释、生活经验等理解古诗词句的意思， 感受六月西湖 晴天的壮阔景象。 3.3. 通过联想、想象等丰富诗歌情景，感悟诗歌意境，体会诗人表 达的情感和诗句的语言之美。 五、 重点难点 重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人表达的情感。 难点：通过诵读、想象，感悟“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”的意境，体会诗人表达的情感和诗句的语言之美。 六、 教学方法 情景教学法、感悟赏读法、想象画面法 七、 教具准备：多媒体课件。 八、 教学过程设计 第二学时 教学活动： 活动 1 1【导入】猜古诗，

4、情境导入 1 1 .出示一幅荷塘图，引导学生欣赏，并猜猜与之相关的古诗。 3 / 6 （小池一【宋】杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 2 2 .这首诗是宋代诗人杨万里所写，今天我们再来学习他写的另 一首写景诗。（板书课题），指名读课题。齐读课题，说说你从课题 中知道了什么？ 【设计意图：设置情境，导入新课的方法，便于激发学生学习兴 趣，弓 I I 导他们尽快进入课堂情境。】 活动 2 2【活动】初读古诗，感知诗境。 1.1. 标平仄，指导学生试读。 2.2. 课件出示古诗，指名读。读准字音，读出节奏，读出韵律。 3.3. 全班齐读。 【设计意图：通过

5、读古诗，初步感知诗境，感受诗歌的音律美、 活动 3 3【讲授】理解词句，感悟诗意，品味赏析。 1.1. 结合注释，结合课前准备，小组内互讲诗意并在班上展示交流。 毕竟：终归、到底。 别样红：格外的红艳。 无穷碧：无穷无尽的碧绿。 接天: :接连着天空。 映日：在阳光的映照下。 2.2. 找出写景的句子读一读。 3.3. 齐读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 两句。说说诗人描 写了哪些景物，抓住了景物的什么来写 ？ 4.4. 你从这两句中读出了什么？ 4 / 6 活动 4 4【活动】诵读想象，感悟意境（写景：色彩美、壮阔美、静 态美） 1.1. 听老师读这首诗，你看到了怎样的画面？ 2.2.

6、诵读古诗，边读边想象画面。 （配乐范读，背景音乐小河淌 水） 3.3. 小结：这是一幅色彩艳丽、画面壮阔的夏日莲荷图，这幅画的美 不禁让诗人驻足，也让我们流连。 【设计意图：引导学生诵读想象、感悟意境，在于培养学生的品 读感悟能力、审美能力和丰富的想象力。】 活动 5 5【活动】对比学习，体味情感 1.1. 面对如此美景，你的感受是什么？诗人的呢？（毕竟西湖六月 中，风光不与四时同。） 2.2. 来一场“飞花令”，背背你知道的写景诗，说说作为一首写景 诗，本诗与其他写景诗有何区别？（出示江南春，指导学生作对 比。） 3.3. 你能用一个词语说说诗人表达的感情吗？（喜爱、依依不舍） 4.4. 有

7、感情地朗读这首诗， 读出音律美、 画面美， 读出诗人的情感。 （播放轻音乐天之痕） 5.5. 读不同的送别诗，感受诗人的情感。（海内存知己，天涯若比 邻。 一送杜少府之任蜀州. .王勃 劝君更尽一杯酒，西出阳关 无故人。一送元二使安西. .王维 桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情。一赠汪伦李白 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。一 别董大. .高适） 6.6. 总结：读诗要学会归类、对比，同一诗人写的诗要对比学习， 不同诗人写的相同主题的诗也要学会对比。 通过对比，我们能发现不 同类5 / 6 诗歌的特点，感受诗歌的美。 【设计意图：“一切景语皆情语”，这一活动的设计在于升华情 感，感受作者对友人的不舍，对美景的留恋；在于引导学生感受作者 写法，感受类似体裁的其他诗歌的美。】 活动 6 6【活动】作业布置，积累运用。 1.1. 画一幅景物图，在旁边用一段优美的句子介绍画作内容。 2.2. 请同学们多搜集写景诗和送别诗，感受其语言、意境、情