数学教学中让学生为情所动

1、学生为“情”所动教学经验总结如何在数学课堂中进行有效的情感教育，提高数学课堂教学效率呢？结合我的教学工作谈谈个人的见解，与各位老师分享：一、创造良好的教学氛围。正所谓“亲其师而信其道”。情感教育是通过情感这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于快乐兴趣的氛围中。因此，教师上课时注入积极的情感是十分必要的。教师首先要做到以良好的情感状态进入教室，这样才能以教师良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。其次，教师要以得体的教态展现情感，教师上课时，如果用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师上课时如果面部表情自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿与之交

2、流；教师上课如果脚步坚定、仪表整洁而不花哨，学生会觉得教师有信心，值得信赖。学生在教师良好情绪感染下会为之振奋，从而积极主动地以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而激发了学生的积极性，坚定了学生的学习信心，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，提高数学课堂教学的效率。二、充分发挥教材的魅力。在新的数学教材中大部分数学知识是用情境图的形式来呈现的，漂亮的情境图，给孩子以美的享受和玩的乐趣，取题材于生活之中，置学生于娱乐之中，让孩子从内心感受到数学就在自己的身边。同时，它比单调的计算更有趣，更有思考价值，能让学生从不同角度对同一问题进行思考。此外，同时在

3、抽象的数学中较好地融入了趣味性，使学生学得更轻松、更有味了，从而极大地调动了学生学数学的积极性。在教学中，只要能够充分发挥教材魅力，就能有效地激发学生的学习积极性、主动性，这样不仅发挥了情感教育的动力功能，而且使学生体验了数学知识与现实生活密切的联系。增强了学生运用数学的能力。从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。三、发挥语言的魅力。在数学教学中，教师可根据教材内容相应地适当变化语调、语速，包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、语势，并适当地运用一点幽默艺术。还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握住学生的心理，这样可以活跃课堂气氛，

4、融洽师生关系，吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能得到充分发挥，达到最佳教学效果。四、选择灵活恰当的教学辅助工具。因为在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到些许情趣，从而调动学生的学习积极性。所以，教学中依据不同的内容创设问题的情境，选择恰当的教学方法，可有效地激发学生的兴趣，从而促进了学生主动探索的积极性，使情感教育的动力功能得到充分发挥。教师可以借助多种教学媒体（音乐、录像、课件和学具等），创设某种情境，做到“以境激情”，给学生以新异的刺激感受，变单纯、枯燥的数学问题为活生生的问题情境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。学生在感知具体形象的过程中，情感得到激发，由此产生自主学习的强大动力。最后，小学生在学习数学的过程中，将情感融入数学课堂至关重要。要做到这一点，关键是使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心。而这一些目标的实现，需要教师善于创设各种条件，巧妙引导，使学生在一系列活动中产生的愉悦地心情，成功的体验，有效的宣泄，必然会使学生的潜能被激发，产生更多创新思维的火花，学习数学的