小石潭记教案

1、小石潭记教案 济源市邵原一中 李传社教材分析：小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习目标： 1、了解作者和写作背景.2、扫清语言障碍，熟读课文。3、结合课下注释通译课文。4、理清文章结构，体会本文表达的思想感情。教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。教学难点：体会借景写情的写法。教学方法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理

2、特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。教学对象分析：学情分析：我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。学法指导：1、多形式的朗读课文，培养语感；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法；4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。教学工具：多媒体学习过程一、多媒体背景图片导入。（提问有背

3、景图中，大家能看到什么，想到了什么？）明确：下见小潭，水尤清冽。二、出示目标(利用多媒体)1、了解作者和写作背景.2、扫清语言障碍，熟读课文。3、结合课下注释通译课文。4、理清文章结构，体会本文表达的思想感情。三、常识介绍(利用多媒体)1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇游记散文。“唐宋八

4、大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王-唐代韩愈、柳宗元； 宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（学生自读，教师详解）3.了解作者的写作背景（学生结合参考书了解）柳宗元长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清秀的语言，刻画荒原地区秀丽奇特的自然风景，叹息他的无人赏识，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。介绍永州八记，小石潭记为其中之一。四、朗读训练(利用多媒体)1、放录音范读小石潭记2、扫清字词障碍 （检测：请为下列的红字注音：）篁（） 坻（） 佁（） 俶（） 怆（

5、 ） 嵁（ ）3、利用多媒体一段一段训练朗读（选学生自读，教师强调重点生字）4、学生齐读。五、我来解读，疏通课文、翻译文章自学指导(利用多媒体)对照注释，逐字逐句翻译文句，疏通文意。 然后进行小组交流。10分钟后进行抢答竞赛。学生齐读译文。（教师强调重点字词的翻译）1、重点词语解释(利用多媒体) v 水尤清冽 为坻，为屿，为嵁 佁然不动悄怆幽邃以其境过清v 记之而去 隶而从者2、辨别 古今异义。(利用多媒体)   去：（古）离开   （今）前往，到某处    怡然：（古）静止

6、不动的样子   （今）痴呆或深思的样子    小生：（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色 3、辨别 一词多义(利用多媒体)以：全石以为底（介词，用）      卷石底以出（承接，“而”不译）       以其境过清（介词，表原因）  为：全石以为底（动词，当“作为”讲）      为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

7、  清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）         以其境过清（形容词，冷清）  可：潭中鱼可百许头（副词，大约）       不可知其源（助动词，能够）  差：参差披拂（形容词，长短不一）      其岸势犬牙差互（动词，交错） 4、 词类活用一（1）名词作状语，表示动作、行为的方向；从小丘西行百二十步（向西，名词作状语）日光下澈（向下，名词作状语）（2）

8、名词作状语，表示动作、行为的状态；斗折蛇行（像北斗星那样；像蛇爬行那样。）其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）（3）名词作状语，表示动作、行为的处所；下见小潭（在下面，名词作状语，表示动作、行为的处所）(4)名词作状语，表示动作、行为的方式。有好事者船载以入（用船）词类活用二（1）形容词用作状语：皆若空游无所依（在空中，形容词作状语）（2）形容词用作动词日光下澈（照射，形容词用作动词） （3）形容词用作名词（4）形容词的使动用法凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（译为：使人感到心境凄凉，寒气透骨）（动词的使动用法）昔者项伯杀人，臣活之（使之活）（动词、形容词的意动用法）5、 正确翻译下列文句(

9、利用多媒体)   青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。    斗折蛇行，明灭可见。    凄神寒骨，悄怆幽邃。六、了解文章结构“一切景语皆情语”。本文的景、情是什么？二者是如何联系起来的？人被贬、受迫害 埋石：形状各异 在景 水：清澈透明 荒 鱼：与游者乐 野 竹、树：蒙络摇缀、参差披拂 岸：斗折蛇行情悄怆幽邃、凄神寒骨悲凉凄怆 七、合作探究讨论：1、作者围绕小石潭按照上面顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？指明学生回答问题教师明确答案：发现小石潭谭中景物小谭源流谭周围的环境、气氛。整体特点：清幽寂静。整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉2、作者观鱼的心情和游览时的心情分别是什么？二者是否矛盾？为什么？ 指明学生回答 教师明确： 观鱼是是高兴的心情；游览到最后的心情是悄怆幽邃的心情。 不矛盾。识记上前面景物的描写，是为后面表达作者抑郁忧伤的心态作一个反衬。八、检测试一试，你掌握了吗？1、解释加横线的词 （1）可百许头 大概 （2）怡然不动呆呆的样子 （3）其岸势犬牙差互像狗牙那样。 （