小数加减法教学设计

1、小数加减法教学设计哈尔滨市香滨小学校 简晓冬一、教材分析教材采用了2004年悉尼奥运会跳水比赛的情境，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面为学生提供了丰富的数学信息，是学生感受到计算的应用价值。教材中选用的例题是两位小数的加减法，方便学生自主探究计算方法，对于两位小数加减一位小数和一位小数加减两位小数等情况则在做一做中进行了很好的补充。二、教学对象分析（一）学生的年龄特点和认知特点四年级的学生已经具备了一定的学习能力，大部分学生会利用知识的迁移自主探索新知。具备一定的合作能力，会用数学语言表达问题。但在学习方法的指导上还应加强。（二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能本节课的教学是在学生

2、已经掌握了整数加减法的计算方法，能熟练准确计算整数加减法，理解小数的意义，掌握小数的性质的基础上进行教学的。三、教学目标：知识与技能：结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。过程与方法：把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。情感态度与价值观：感受知识源于生活、有服务于生活的思想，使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，体验成功的快乐。四、教学重点、难点及解决方法（一）重点、难点1、教学重点：探索并掌握两位小数加减计算方法。2、教学难点：引导学生理解小数点要对齐的算理。 （二）解决方法整个教学环节我力求在在自主探究、灵活运用中突破教学

3、重难点。首先在教学例题后，让学生尝试计算，并找出小数与整数加减法的相同点和不同点。让学生初步感知小数与整数加减法的算法一样，但要小数点对齐。后面则具体说明了小数点对齐的原因。在练习部分，放手让学生自己去想还有哪些种可能，自己给自己出题，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面触类旁通，教学生学会学习。并让学生说明了小数点对齐的原因相同数位对齐，也就是让相同计数单位的数相加减，不但让学生明白了算法，还让学生懂得了算理。同时自主练习种出现的多种小数加减法的情况，进一步加深了学生对小数加减法的筭理的认识。五、教学流程：（一）创设情境，激趣启思同学们前面我们认识了小数，在我们的生活中处处都有小数。看这是我

4、们数学书的定价：5.14元 语文书的定价：6.72元。根据这两条数学信息，你能提出什么问题？（1）数学书和语文书一共多少钱？（2）语文书比数学书贵多少钱？第一个问题怎样解决？5.14+6.72第二个问题怎样解决？6.72-5.14师：很好，这两道题怎样来计算呢？今天我们就一起来学习“小数加减法”。（二）自主探究，合作交流。1、学生尝试计算。你能试着算算这两道小数加减法吗？学生尝试计算，知名板演。师评：同学们都养成了比较好的书写习惯，用格尺画横线。2、回顾比较（1）比较相同处看黑板同学的板演，你和他做的一样吗？师：像这样一位对着一位加减，你们熟悉吗？以前在哪用过？生：计算整数加减法时用过。师：小

5、数加减法与整数加减法有什么相同的地方？生：小数加减法也要讲相同数位对齐。师：真会观察，真有数学眼光，还有吗？生：也是从低位算起，如果是加法满十向前一位进一，如果是减法不够减从前一位借一。师：小数加减法和整数加减法的算法一样吗？生：小数加减法和整数加减法的算法一样。师：真会联系对比，其实计算小数加减法就是按计算整数加减法的算法来算。（2）比较不同处师：小数加减法与整数加减法有什么不同的地方？生：要小数点对齐。（三）自主练习，概括算理。师：接下来我们一起练习小数加减法。今天我们的练习方式和以往不同。老师想让同学们自己出题，自己去算。先听要求：黑板上我们呈现的是两位小数减两位小数。请同学们仔细动脑想

6、一想，小数加减法还有哪些种特殊的情况呢？自己试着编两道题，再算一算。教师随机选两道题，两位小数减一位小数，一位小数减两位小数。和可以化简的。1、两位小数剪一位小数。例：0.58-0.3师：为什么编这道题？生：因为是两位小数减一位小数。师：小数的位数不一样了。为什么末位没有对齐呢？生：要小数点对齐。师：那小数点对齐保证了什么？生：相同数位对齐。师举例，强调相同数位对齐。师：为什么相同数位要对齐？生：计数单位相同。结合题目具体说一说。师：谁能从别的角度再说一说为什么计数单位相同才能相加减？学生举实例：比如说0.58元，那5就表示5角，8表示8分，0.3元表示3角，8分不能减3角，因此要计数单位相同

7、才能相加减。师评：同样的问题，有得同学讲道理，有的同学举例子，这些都是解释问题的好方法。师小结：看似与整数加减法不一样的小数点对齐都是为了确保相同数位对齐也就是让相同计数单位相加减。同学们不仅探寻到了计算方法，还探寻到了它背后的道理。2、一位小数减两位小数。比如：1.2-0.451.2后面为什么加0？根据什么？（小数的性质）这样我们就把新情况转化成了我们以经很熟悉的就情况。把新的问题转化成我们已有的知识来解决，这也是我们常用的解决问题的方法。退位减法可以写退位点使计算更准确。3、得数可以化简的。比如：4.7+3.3得数要化简。得数要写最简结果。4、同桌互查。小结：相信大家对小数加减法都有了新的

8、认识，现在请同桌两个人把刚才做的题互相检查一下，把错得改正过来。我们不仅会计算小数位数相同的，还会计算小数位数不同的，同时我们知道计算结果能化简的要化简。（四）巩固练习，拓展提高。现在我们一起来练一练：1、算一算。 6.23+0.7 17-0.432、口算。 9.99-39.99-0.39.99-0.03师：这四道题看起来挺像，怎么结果不一样呢？生：数字3所在的位置不同，所以结果不同。3、应用提高。亮亮身高1.45米，亮亮站在0.4米高的凳子上比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米？学生计算，说明理由。（五）总结归纳，深化提高。师：通过今天的学习你有什么收获？学生答。同学们的收获真多，老师也很开心，我用这样几句话来概括大家的收获：小数加减要注意，相同数位要对齐。先从低位来算起，化简结果别忘记！附：教学过程整合点分析教学步骤教学活动困难分析解决办法资源软件自主练习，概括筭理学生想一想小数加减法还有哪些种情况，自己出题，自己做。学生会考虑到很多种情况，如果一一到黑板罗列不仅浪费时间，同时黑板位置有限，也不能完整呈现。利用实物投影一一呈现，方便教学，省时高效。巩固练习，拓展提高