学生充分参与 教师适度引导——《小小的船》教学设计_第1页
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文档简介

1、学生充分参与 教师适度引导?小小的船?教学设计新课程标准要求低年级学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学这首诗，要着重进展朗读指导和训练，让学生通过读书理论，向往美妙的情境，感受语言的优美，进步阅读兴趣。同时还应重视教具的运用，创设情境，激发想象，开展思维，进步创新意识和创新才能。?小小的船?是一首深受儿童喜欢的诗歌儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽风光，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。教学中主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的独特体验，进步语文素养。一、谈话揭题

2、，揭露兴趣1、出示小船图，认识小船，教学船2、让学生说说在哪儿看到过怎样的船3、师导语：今天我们再来认识一只奇妙的小船，它就是今天要学的课文里-小小的船板书课题。区别小小的和小的的不同。课文中小小的船指的是什么？二、初读课文，整体感知1、教师有感情地配乐范读，整体感知让学生带着问题听，能引起学生的好奇，揭露学习兴趣，让学生听着教师优美动听的范读，能把学生带入意境，整体感知。2、学生自由朗读，主体感知感受三、观察想象，进入意境1、课件图片出示晴朗的夜空图：蓝蓝的天空中有一弯金黄色的月亮，一颗颗闪闪的星星。让学生观察考虑：这是哪里？这是什么时候的天空？2、课件图片出示戴着帽子、带着书包、提着小灯笼

3、的小女孩，让学生观察小女孩的神情、动作，启发考虑：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又会怎么想呢？优美的画面使课文形象化，激起学生求知欲望，激活学生思维，陶冶情操，为理解儿歌和有感情朗读作了铺垫。四、体会意境，感情朗读1、自读课文，读懂了什么，还有什么问题？组内交流自读自悟，表达个体参与，培养探究意识和探究才能。组内交流，尊重学生独特体验2、集体交流，朗读体会1课文中的月儿是什么样的？区别弯弯的和弯的小小的船是指什么？指导朗读第1句2弯弯的月儿哪儿像小小的船？指导朗读第2句3小姑娘坐在小船上看到了什么？她还看到什么吗？你是从哪个词中看出？区别看见与只看见4假设你是那个小姑娘坐到了弯弯的月儿上

4、，会有什么感觉？该怎样读好这句话呢？3、边看图边听配乐朗读，体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象假设自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。学生有声有色也可加上动作朗读课文。有感情朗读课文是本课教学的重点，通过反复地朗读指导和训练，使学生充分感知语言文字。创设美妙的情境，使学生有了情感体验，就能把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，到达理想的教学效果。五、拓展练习，开展思维1、在这么美丽的夜空中还可能看到什么？让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等2、把自己想象的画下来课外3、布置图画专栏课外注重课内外结合，学科间交融。通过想象在这美丽的夜空中还看见什么，拓展学生思维，培养创

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