伤仲永教学设计

1、伤仲永教学设计伤仲永教学设计一教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解之于的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点，能明白方仲永泯然众人的原因。5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永混然众人的原因是什么？教学时间二课时教学设计一、名言导入，激趣引读大的科学家和发明家爱迪生有一句名言天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有

2、的天才。到底什么是天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容检查预习1、作者王安石北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。2、本文内容本文讲了一件什么事？简要概括。3、谈一谈初读感受。三、读译课文，理解文意1、读一读学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

3、 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久2、译一译圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。、掌握下列加点字的读音。隶谒谒扳称、对文中的之于进行归类。之忽啼求之它，指书具，代词。借旁近与之他，指仲永，代词。余闻之也久这事。指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。不能称前时之闻的，助词。卒之为众人语气助词，不译于环谒于邑人到，介词。于舅家见之在，介词。贤于材人远矣比，介词。受于人者不至被，介词、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之以为奇，形容词作动词。宾客其父把当作宾客，名词作动词。

4、利其然以为利，名词作动词。伤仲永哀伤，感伤，形容词作动词。3、议一议课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段 童年时期，才思敏捷。天赋极高。如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。 少年时期，才思衰退，大不如前。不能称前时之闻。 青年时期，才思平庸，与众无异。泯然众人矣。方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是其父利其然，不使学，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。辩论

5、你同意作者的这种看法吗？、天资聪慧是成长的关键、后天教育是成长的关键说明应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。四、合作探究，互动释疑1、合作探究 金溪民方仲永，世隶耕。交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ 语段阅读阅读第3段，思考下列问题。这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。这一段受于天指什么？受于人又指什么？这一段讲了几层意思作者要表明的主要观点是什么？ 这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会、用词的精当传神。如父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学这一句用极其凝炼的笔墨，揭示

6、了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永混然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永混然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。2、互动释疑四人小组提问

7、释疑，全班交流解决。3、模仿表演模仿仲永及仲永父亲日扳仲永环谒于邑人，不使学这一情节。五、体验反思，拓展阅读1、体验反思以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 中心鲜明，讲话的层次清楚。 时间在2分钟左右。本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。2、拓展阅读你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？六、分层检测见题卡七、总结存储，课外延伸1 、总结存储我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，

8、了解了道理一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位神童最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。2、课外延伸 扩写课文第一段。要求不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。 课后背诵全文。伤仲永教学设计二教学目标1、积累文言词汇，朗读、背诵课文；2、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法；3、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。教学重难点反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点教学过程一、导入什么是天才？古今往

9、来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为发明大王的爱迪生有句名言天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。高尔基说过天才出于勤奋天才是打倒一百次仍站立着的人。唐朝大文学家韩愈也曾说过业精于勤荒于嬉。中国有句俗话一勤天下无难事。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理天才也是需要后天学习的。二、作者介绍王安石10211086北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。列宁称其为中国十一世纪的改革家

10、。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义为仲永的经历遭遇而感伤。三、朗读课文，整体感知1 、自主学习默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。2、互动交流凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。3、朗读时注意下列语句的停顿 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久4、重点词语的理解

11、1 课文注释中的重点字词；2 一词多义 其并自为其名自己的他的；其诗以养父母他的指方仲永的；其文理皆有可观者代仲永写的诗；父利其然也他的；其受之天也他；则其受于人者不至也他；彼其受之天也他；如此其贤也助词，无意 之忽啼求之代书具；借旁近与之代仲永；传一乡秀才观之代仲永写的诗；邑人奇之代仲永写诗这件事；代方仲永很有才这或以钱币乞之代仲永写的诗；余闻之也久件事；于舅家见之代仲永；不能称前时之闻助词，的；受之天也调节音节，无意；卒之为众人无意义 于日扳仲永环谒于众人到，引出对象；于舅家见之在；贤于材人远矣比，表示比较；则其受于人者不至也从 然父利其然也这样，指或以钱币乞之；泯然众人矣一一的样子3 词

12、类活用伤仲永一一哀伤，为哀伤；父异焉一一对感到惊异；邑人奇之一一对感到惊奇；稍稍宾客其父一一把当作宾客;父利其然也一一以为有利可图4 翻译重要句子四、研习课文1、理清课文结构层次第一部分第1、2段，叙事一一简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。仲永生五年一一其文理皆有可观者写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能一一闻一-不能称前时之闻写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前一一见又七年泯然众人矣写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人闻第二部分第3段，说理作者阐明观点看法。2、思考课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？明确三个阶段第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如即书诗四句，指物作诗立就，文理皆

13、有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，混然众人矣。3、思考这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？明确写仲永年少时天资聪慧，以闻的形式；写仲永十二三岁才思不能称前时之闻，以见的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以闻的形式。见和闻有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。4、方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什

14、么？明确从方仲永的个人情况来看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，不使学；从道理上讲，方仲永卒之为众人，是因为其受于人者不至，即没有受到后天正常的教育。5、最后一段受于天指什么？受于人仅指什么？明确受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。6、最后一段讲了几层意思作者要表明的主要观点是什么？明确讲了两层意思从王子曰到不至世，揭示仲永才能混灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。五、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明

15、。1、语言简练而精当。 第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的儿童情态； 忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； 环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。2、 借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。3、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。4、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情。六、拓展课堂辩论成长的关键正方天资聪慧是成长的关键反方后天教育是成长的关键要求同学们结合课文内容，联系实际，通过

16、辩论明确天赋与后天教育的关系，认识后天教育的重要性。指导在辩论中要抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人；表达要条理清楚，不温不火，注意辩论秩序；要扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。评价方式听众评价、辩论双方自评评价内容辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。总结归纳我们可以从方仲永身上吸取那些教训？明确人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。补充有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识

17、体会。我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳舞台生活四十年形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。享B沫若天才是用劳动换来的一一童第周。有人问写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合0亚里士多德浮学。伤仲永教学设计三一、教学设想一教学理念成长，一个永远美丽，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以烦恼为伴，以欢乐为伴。伤仲永为人教版七年级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让学生通过了解方仲永的成长足迹，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以读为

18、课堂学习的主要活动方式，以方仲永成长经历为红线，设疑而读，设疑而进，让学生真正以读的方式融入到故事中。将课堂内的课文学习分成引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文,比读课文几个环节，在每一个环节充实具体的学习内容与学生活动。二教学目标1、诵读课文，注意节奏，培养能力。2、理清脉络，了解写法，明白道理。3、感悟文意，认识教育，热爱学习。二、教学过程一引出课文天才是什么？天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。如果仰仗自己的聪明，而不去勤奋读书，只能一事无成。俗话说先天不足后天补，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不

19、到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的伤仲永。板书课题二诵读课文先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音。接着，由学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。1、给下列句子中加点的字注音。日扳&仲永环谒6于邑人不能称6前时之闻泯然众人矣2、朗读时注意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久三译读

20、课文 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当点拨、指导。解难释疑，重点翻译文章第三段交流后明确先生说仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？四品读课文找出文中你认为最值得玩味的词、句并进行品析理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目1、方仲永的才能发展分为那几个阶段？朗读这些文句教师作适当的提示。2、用自己