三年级上册英语教案Unit 5 Let's eat课时三人教pep版

1、Unit 5 Let's eat!Part A 第三课时Letters and sounds教学目标：1.能听、说、认读26个字母的大小写。2.能听、说、读、写字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。3.能基本掌握字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt在不同单词中的发音及认读相关的例词。4.培养学生的听说能力和书写能力。教学重点：能正确书写字母OoTt。教学难点：掌握字母在不同单词中的发音。教学准备：教学挂图、教学光盘。教学过程：Step 1: Warm up(1)播放“ABC song”，学生跟唱。(2)找学生上台默写AaNn，教师做点评。Step 2: Pres

2、entation(1)利用课件出示一个橘子在桌子上的画面，并说：There is an orange on the desk.将“orange”和“on”用其它颜色突出，找出相同的首字母“Oo”，教读字母，并范读单词，让学生体会字母“Oo”在单词中的发音。(2)教师拿出钢笔，并问：What's this? 引导回答：“It's a pen.”用简笔画画出一只猪的图片并问：“What's this?”“It's a pig.”将“pen”和“pig”板书在一起，并教读单词，字母“Pp”，体会“Pp”在单词中的发音。(3)教师出示一张女王将手放在嘴边的图片，并介绍：

3、She is a queen. She says:“Be quiet.”教读单词，并帮助理解意思，教读“Qq”，体会字母Qq在单词中的发音。(4)利用课件展示一个红色的碗，并问：What colour? Ss: It's red.将米饭堆在碗中，并问：What's that? Ss: It's rice.引导学生认读字母“Rr”，并范读单词，让学生自己总结字母Rr在单词中的发音，教师点评。(5)出示Sarah的图片，并问：Who is she? Ss: She is Sarah. T：How many candles? 教师将摆了六个蜡烛的图片展示出，Ss: Six.让

4、学生认读字母“Ss”,并教读单词。(6)出示第六幅图片，认读字母Tt。并出示一张老虎的图片，介绍：It's a tiger. It's ten years old.板书并教读单词，体会“Tt”在单词中的发音。(7)播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，学生跟读例词。Step 3: Consolidation and extension(1)完成“Listen and circle”的任务。教师播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出所听单词的首字母，核对答案，并再次播放，引导学生听重难点单词。(2)完成“Write and say”的任务。教师在

5、教读了Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt六个单词之后，在黑板上示范字母的书写和占格。然后让学生描摹字母，并找学生在黑板上书写，教师进行点评，纠正不正确和不规范占格的书写情况。Step 4: Homework语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有

6、目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。将“ABC song”唱给父母听；将字母正确书写在四线三格里。板书设计：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其

7、“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教