三年级上册数学试题长方形和正方形复习学案

1、长方形和正方形复习学案复习目标：1、 通过复习进一步巩固长方形和正方形的特征。2、 理解长方形和正方形的含义。3、 会正确计算长方形和正方形的周长。复习重难点：掌握长方形和正方形的特征，正确计算长方形和正方形的周长。复习过程：一、扎实概念，梳理知识。1、（1）长方形和正方形都有（ ）个角，它们都是（ ）角。（2）长方形和正方形都有（ ）条边，长方形（ ）边相等，正方形（ ）边相等。（3）长方形长边的长叫（ ）长方形短边的长叫（ ）（4）一个封闭图形一周边线的长度叫( .)方法指导：先自己独立完成，说出你的疑惑。 通过刚才的复习你还能想起那些知识？2、用4根小棒（如右图）可以拼成一个长方形，这个

2、长方形的周长是（ ）厘米。3、明明围着一个正方形的花坛走了2圈，一共走了80米。这个正方形花坛的周长是（ ）米。4、一个长方形宽是10厘米，长是宽的2倍，长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。5、把一根40厘米长的铁丝围成一个正方形（铁丝没有剩余），这个正方形的边长是（ ）厘米。6、（如右图）从这块长方形玻璃上裁出一个最大的正方形玻璃，这个正方形玻璃的边长是（ ）厘米。周长是（ ）厘米。7、用2个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）厘米。8、用8个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长可能是（ ）厘米和（ ）厘米。9、下面的图形都是用30厘米长的铁丝围成的

3、，每个图形的周长都是（ ）厘米。10、将一张边长12厘米的正方形纸片，对折再对折，展开后得到如右边图形。每一个小长方形的周长是（ ）厘米。二、辨一辨，不粗心，在正确答案的内打“”。1、下面哪个图形的周长最大？2、用一根长20厘米的铁丝围成一个长方形或正方形，有几种围法？ 4 5 6 3、把两个边长是5厘米的正方形拼成一个大的长方形（如图），这个大长方形的周长是多少厘米？4、（如右图）小明从家到学校，有两条路可以走。走哪条路最近？三、认真、细心、平和的心态是计算成功的保证，相信你一定行。求出下面三个图形的周长。四、实践操作。（1）在下面的方格纸中先画一个长4厘米，宽3厘米的长方形，再画一个边长5

4、厘米的正方形。（每一小格表示边长为1厘米的正方形）（2）在下面的方格纸中再画一个与刚才所画长方形周长相等且形状不同的长方形。思考：画周长相等且形状不同的长方形，你有什么好方法？_五、走进生活，用数学知识解答生活问题，相信自我，我能行。1、一块长方形菜地，长是20米，宽是8米。小红绕这块菜地走了两圈，一共走了多少米？2、把两个长6厘米、宽4厘米的长方形，分别拼成下面的图形。拼成图形的周长各是多少？3、爸爸买回了一张长4米，宽3米的长方形铁皮，要在这张铁皮上截取一块最大的正方形铁片，这个正方形铁片的周长是多少米？4、花坛里有一块靠墙的草地（如图），长和宽分别是15米和8米。如果用栏杆围这个长方形草

5、地，至少需要多少米栏杆？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是

6、论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。讨论：“至少”是什么意思？怎样才能做到“至少”？六、全课总结：你还有哪些疑惑？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目

7、的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的