三年级上册数学教案8.2 24时计时法西师大版

1、24时计时法教学目标：知识目标：体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。能力目标：在认识24时记时法的过程中，体会它在生活中的应用，促进时间观念的建立。情感目标：培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。教学重难点：重点：会用24时记时法表示时刻。难点：能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。学情分析：三年级学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日等方面的感性经验，学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入

2、手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，可以使重点难点得以有效地突破。教学过程：一、创设情境 引入课题1.猜一猜2.新闻联播（19：00）19：00是我们今天要研究的一种“计时法”。3.电视节目预告单。（1）读一读。（2）说一说。你最喜欢看哪个节目？在什么时间播出？（3）写出对应的时刻。二、观察比较探究24时计时法的特征1.为两种计时法起名字。12时计时法和24时计时法2.你喜欢用哪一种计时法来表示时刻？为什么？（1）小组交流（2）小组汇报3.还有那些地方也用24时计时法？（交通、邮电、银行、广播电视等时间观念很强的部门）三、两种计时法的转换1.两种

3、计时法怎样进行互相转换？2.练习（1）一起练。（2）小组内出题练习。（3）师生互相出题练习。3.小结四、强化0点1.昨天、今天和明天（小组合作交流 ）（1）0点跟昨天什么关系？（2）0点是白天还是黑夜？（3）0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？2.一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程（课件演示）五、联系生活 巩固应用1.银行门牌2.火车票3.其他练习题六、课堂游戏，拓展延伸用手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来判断是几点。1.老师做，大家判断。（3时）2.老师说，大家做21：00 上午9：00 18：00 下午6：000：00 12：00 24：00 今天中午

4、12：00 今夜12：00“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.小结为什么最后的几个时刻，大家的动作都一样？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读