六年级英语教学论文[12

1、实践教学方法改革点滴教学过程是学生掌握知识，认识客观世界的一个重要过程。在教师的带领下，通过接受前人的经验去认知，都是用“间接经验”去获得反映客观世界规律的知识，它不同于在实践中总结出的新经验和新认识。这样学到的“间接经验”，不通过实践的应用来提升为新认知，很难形成“能力”。就人的认知总体上来说，知识都是来源于直接经验，在直接经验中经过多次反复，多次提炼、上升及总结，获得规律性的理论认识。然而，就个体认知来讲，不论是在实践中总结出的经验和理论，还是科学研究中的新发现，无不以掌握“间接经验”为基础的。那么，实践教学的目的是把学生掌握的“间接经验”应用到生产、生活实践中去，从而获得“印证”性的直接

2、。这样，就要求学生必须依据书本知识，从已知到未知，投身于生产、生活实践中去，日积月累地扎实基础，循序渐进地升华理论，在生产劳动中收获“能力”。一、开设设计实验，提高学生的学习能力世界高等职业教育的趋势，不再局限于专业教育，而是大的工程教育，它要求高职院校培养出的学生具有整体的、广博的工程素质和较强的动手能力，这已经成为大家的共识。在专业人才培养方案中也提出：基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和应用性；还要重视实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性、验证性实验；单独设置实训课程，以利学生掌握生产岗位的实际工作能力和技

3、能。根据“培养方案”的要求，我们对实验课进行了改革试验。学生在完成一定学时的验证性实验后，教师要布置设计实验作业，让学生自己动手设计，选出其中合理的方案，自己实验。经过几年的实践得出以下几点体会：其一，设计实验能促进学生的“自学能力”。以布置作业的方式，要求学生自己设计实验。学生则需复习已学过的知识，还要动手查找有关资料，展开讨论或相互质疑，反复多次才能拿出自己的方案。其二，教师点评能提高学生的“应用能力”。根据学生的作业，教师们通过讨论、评比，提出看法及修改意见，最后在课堂上点评通过实验方案。促使学生把理论与实践，自学与辅导，继承与创新有机的结合在一起，将知识、能力、学习方法有机地融合起来，

4、促进了“素质”的形成。其三，亲自设计增强了学生的“动手能力”。由于学生亲自参与设计实验，能找出自身的不足之处，能激发学习的自觉性，真正达到“我要学”的目的。该作业布置后出现了要求同教师共同准备实验的人多了，自习时间找实验室教师谈话、请教问题的人多了，开放时间到实验室进行学习的人多了，休息时间到图书馆查资料、借书的人多了，出现了良好的“动手”现象。进行学生设计实验，是从具体到抽象的过程，也是把理论应用到实验的过程，又是一个循序渐进的过程。课题要使学生能够利用已有的知识，去证明它、检验它。题目易小而不易大；易广而不易狭；易普及而不易专业；易联想而不易单一。教师要在选题上多下功夫，根据学生的实际水平

5、设计难度阶梯，要依据使全体学生都能得到发展的原则来确定课题，要有利于学生的学习能力的提高。二、科学安排实践时间和内容，提高学生理解知识能力实践活动中要给学生的“能力”留有广阔的活动余地，并给他们加以正确引导，每次到工厂、实训基地，都要有明确的任务，课题的布置要有目的，有适当难度，各次实践之间要有一定梯度，再根据学生的实际能力和今后的教学，选择切实可行的内容。因为“学生不能理解所提供的教材，就会不由自主地走向死记硬背的道路”。课题如果太难、太多、太杂、太散的话，学生的实习就会造成走马观花式的走过场，蜻蜓点水式的混时间，达不到教学目的，浪费了学生的宝贵时间。在实践教学中，教师的指导作用非常重要，不

6、应忽视。在实训环境中，学生所学的知识和应用之间会发生冲突，原理的应用上甲地设备和乙地装备之间会产生矛盾。教师应当尽量利用这些冲突和矛盾，提出问题或加以点拨。以唤起学生的积极思考，使学生在知识和实践之间思索，再发展上升到更高的阶段。完成理论实践理论的升华。三、加强教师实践能力培养，提高教师实践教学水平 师者，育人也。在世人眼中，教师应该是“知识”的化身。学生也在听其言观其行的体察中加以选择，看看是否应亲其师而信其道。这就是我们常说的，给学生一碗水，自己应有一桶水的道理。知识是宝贵的，因为我们永远也来不及使知识臻于完善，这就要求教师不断地学习。特别是在“实践教学”上，要向书本学习，向生产一线的工人和技术员学习，不断地充实完善自己。 高速发展的现实社会，不能待到教师武装齐备，才能走上讲台，都需要在实践中提高，而社会又要求教师具备“工程师”水平来完成实践教学任务。但是，我们应该看到高职院校的师资是合格的。老教师基本上是恢复高考后入学的大学生，经过多年的实践教学磨练，基本上具备了“双师”水平，胜任教学工作。中青年教师多数为本科毕业，要在实践中锻炼自己，多到生产一线中去，多担纲联系实际的科研课题，在生产一线和课题研发中锻造自己，才能早日达到“双师”水平。教师是搞好教学的根本。没有优秀的“实践教学”师资，要想培养学生的实践动手能力，那无疑是水中捞月。加强对中青年教师的培养工作，也不是一朝一夕就