优化词汇教学激发学习动力学李俊玲

1、悄优化词汇教学 激发学习动力 中山市三乡镇光后中心小学 李俊玲【摘要】单词是英语学习的基础，因此词汇教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。目前小学词汇教学中，部分教师孤立地教单词，脱离真实语境，方法单一、不成体系，学生死记硬背单词，缺乏学习兴趣和记忆方法。这就要求教师要根据词汇本身的特点、学生的年龄特征及其知识水平、认知规律，交替使用多种方法。通过生动有趣的单词呈现、积极有效的操练巩固、简单明了的归纳总结，优化词汇教学，激发学生的学习动力，让学生寓学于乐，把单词教学变得简单有效，生趣盎然。【关键词】词汇教学 优化 多样化 学习动力 义务教育英语课程标准中明确指出：英语教学的语言技能和语言知

2、识是综合语言运用能力的基础，小学阶段是打好这一基础的关键阶段。小学生刚开始学习英语时充满好奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，难度的增加，部分学生开始害怕背单词，英语学习兴趣锐减。如何保持学生持久学习英语的热情和动力？如何提高词汇教学的实效？这就需要教师合理运用教学策略，通过多种方法优化词汇的呈现过程、优化词汇的操练巩固环节、提高学生记忆单词的技巧。一、单词呈现，形式多种多样。1、直观呈现法苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也是很重要的。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣。2

3、、多媒体呈现法多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。在小学英语教学中合理利用多媒体，在呈现词汇、创设语境、理解词汇方面有着其他手段不可替代的作用。3、情景呈现法“情境呈现法”是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的“心理场”，作用于儿童的心理。目前中山市小学一二年级使用的北师大出版社的先锋英语教材突出在语境中学习词汇的特点。教学中，教师可以充分利用第一课时的故事为学生创设情景，帮助学生学习新词汇。二、操练巩固，方式新颖有效。在呈现完单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一

4、步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。 1、通过歌谣记忆单词在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动。英文歌曲不但可以激发学生的学习兴趣，同时给学生以美的熏陶和教育。2、结合竞赛、活动、游戏等来巩固单词对于小学生来说，竞赛、活动、游戏都是学生所喜爱的，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。常用的游戏有：警察抓小偷、头脑风暴、小火车、踩地雷、TPR等形式。三、归纳总结，方法行之有效。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确有效的学习知识的方法。 1

5、、注意联系，以旧带新学生储备了一定的词汇量后，在教学新单词时，教师应引导学生注意新旧单词的联系并归纳总结记忆方法。例如，教学生food这个单词时，教师可以先把food和foot（已学过）写在黑板上，让学生观察这两个单词的异同，这样比较起来，学生会发现只要把food的最后一个字母换成t就可以了，从而轻松记忆该单词。2、划分音节记长单词现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记breakfast这个单词，就可以这样分break-fast。3、联想归类法巩固词汇词汇联想、列举归纳和构词规则等是词汇教学中非常重要的

6、教学方法。老师在教学的过程中善于引导学生发现词与词之间的联系，对已学和现学单词进行归类，能在较短的时间内扩大学生的词汇量，例如，由“family”一词联想到“grandmother、grandfather、father、mother、brother、sister”等词。通过词汇之间的联想，学生能较为完整、系统地记忆单词。总之, 教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法，方能突破英语词汇教学的难关，为后续学习打下坚实的基础。【参考文献】1 教育部.英语课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社.2余德敏.探索英语词汇教学J.中小学英语教学研究. 2002:157159.3Jarvis, J. Teaching Reading and Writing in Eng