【精选】教学阅历教学工作总结四篇

1、【精选】教学阅历教学工作总结四篇教学阅历教学工作总结 篇1 20xx年的秋天，我带着盼望和向往从一个校门走入了另一个校门，身份也从同学转变成了老师。回首这半年多的管理工作和一个多月的教学实践工作，我收获良多，这其中有阅历，有教训，有挫折，也有喜悦。 我校目前正全面开展教学质量年活动，作为一名资格尚浅的新老师，我也想就面授课和网上教学这两种教学形式谈几点浅思。 第一，我对电大面授课的理解。面授课是一种比较常见的教学形式，在我国各大高校中也较为普及。但我认为电大的面授课应当适当与其他高校区分开来，形成有电大特色的面授课。半年多的辅导员工作令我更快的了解到了电高校生的特别状况，虽然有些同学学习热忱还

2、是很高的，但不得不承认的是电高校生普遍存在着理论基础薄弱、自主学习力量较低和学习动机不正确等问题。基于这些现实问题，我认为我们老师应当一方面让同学清晰开放训练是以同学为中心，面授课只是辅导课，是同学自学和网上教学之外的帮助教学形式，使同学不再仅仅依靠老师的讲解，熟悉到自主学习的重要性；另一方面又要抱着以老师为中心的心态要求自己，做到仔细做好教学预备和完成教学过程。 其次，我对电大网上教学的熟悉。网上教学对我来说是很新奇的一种教学形式，虽然有着多年的学习经受，却从未体验过这种学习形式。我认为这种网上教学形式体现了开放训练的优越性，最大程度地实现了老师与同学之间的教学互动。我校的网络平台运行良好，

3、资源非常丰富，我们老师要做的就是充分的把这些教学资源利用好。要做到准时更新自己的教学网页，力求网页内容新奇、形式多样，为同学供应优质的教学支持服务；利用教学平台的教学活动区，为同学供应网上答疑、网上争论等实时双向的教学辅导。 党的.提出了建设全民学习和终身学习的学习型.，我们电大应当抓住机遇，在构建终身训练体系，建立学习型.中连续更好的发挥主力军作用。作为电大的老师，我们应当重视电大训练的每一个教学环节，切实提高教学质量，为建设全民学习和终身学习的学习型.贡献力气。 教学阅历教学工作总结 篇2 学习爱好是构成学习动机最现实、最活跃的成分。深厚的学习爱好，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的

4、各种感觉器官，增加人的观看力、留意力、记忆力、和思维力；深厚的学习爱好，可以抑制学习中的疲惫和困苦，保证旺盛的精力与灵敏的思维，让同学在开心的、主动的、主动的气氛中进行学习，使同学“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使同学真正成为学习的仆人。 闻名的训练家苏霍姆林斯基曾说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。”假如一个人对熟悉事务缺乏深厚的爱好，那他的智力的培育和进展就只能是一句空话，因而，爱好的培育相当重要。从心理学角度来讲，爱好是一种带有情感颜色的熟悉倾向。它以熟悉和探究某种事物的需要为基础，是推动人去熟悉事物，探求真理的一种重要动机，是同学学习中最活跃的因素。有了学习爱

5、好，同学在学习中产生很大的主动性，从而产生某种确定的、主动的情感体验。 苏霍姆林斯基也曾说过：“假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”不辩便明：一个对数学毫无爱好的同学能学好数学这是无法想像的。只有注意对同学学习爱好的培育，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使同学喜爱数学，只有有爱好，才能学好数学。怎样才能提高同学学习数学的爱好呢？我是这样做的： 一、创设良好地教学氛围。 老师是课堂教学的组织者，老师自身的情感、修养、品质，会挺直地影响同学的学习爱好。老师良好的心情能调动同学

6、学习的主动性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热忱，以饱满的心情、生动的语言去创设一个富有.和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位同学都与我的心情产生共鸣，获得良好的心情体验时，同学的主动性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。 二、创设符合同学特点的情境。 设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加同学的感性阅历来激发同学的学习爱好和动机。数学来源于生活，生活中到处有数学。所谓“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与同学的生活紧密联系，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的挺直阅历，培育同学的观看力量和逐步解决实际问题的力量

7、。如在教学“统计”时，我设计了“学校四周公路上经过的什么车最多”，“哪种水果小伴侣们最喜爱”等情境，培育了同学解决实际问题的力量。通过数学实践活动，让同学获得丰富的感性阅历，激发同学求知欲，增加同学自信念。又如在教学“数的挨次”时，我设计了“小伴侣们滑滑梯”的情境，通过媒体和语言的描述，把小伴侣们带入到一个嬉戏的世界，让小伴侣在嬉戏当中，不知不觉地理解了“第一”、“其次”的含义，这就是“问题情境”的儿童化。 三、加强直观教学，让同学真正看到、听到。 在教学中，老师单从提高语言表达力量和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学学问的抽象性与形象性的冲突，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”

8、具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能挺直说明问题有时能关心理解问题，回给同学留下深刻的影响，使同学从学习中得到无穷的乐趣。 例如，在教学“立体图形的熟悉”时，我让同学带了许多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，同学很简单就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学学问再返回到生活中去，告知爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。 另外，我用法适当的教具帮助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引同学主动思索问题，从而使同学主动地猎取新学问。 四、加强操作，让同学感受学问地形成过程。 心理学家皮亚杰认为：“才智的开放是在手指上的。”足可

9、见操作的重要性。从心理学的角度看，操作使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中同学的留意力，而且在这个过程中，同学尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能够的体验，从而形成了良性循环不断地增加学习爱好，提高理解力量。 重同学学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。导致同学思索问题的方法的匮乏和学习爱好的低下，同时有意无意压缩了同学对新学问学习的思维过程，而让同学去重点背诵标准答案即死记硬背。只注意结果的做法导致同学学习学问的一知半解，似懂非懂，很明显降低了同学学习数学的质量。重视同学学习的过程，就是要改善同学的学习方式。我转变传统的老师讲、同学听的这种被动的学习

10、方式，通过让同学主动参加，亲自实践、自主探究、合作沟通来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，同学不是消极被动的受训练者，而是自觉的主动的参与者，是学习活动的主体。我依据同学的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应同学学习的情境，才能使同学主动参加，主动去猎取学问，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让同学通过感知-概括-应用的思维过程去发觉真理，把握规律。使同学在训练教学过程中进展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。同学既增长了学问，又进展了思维力量，增加对数学的爱好。 五、多关怀数学基础差的同学，激发他们的学习爱好 情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的看法和体验。情

11、感具有动力、调整、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。主动的情感，可增加人的生理和心理的'活动的能量，促使人们主动地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关怀差生，多与差生谈心，不卑视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。 在课堂教学中，我留意分档提问，准时对差生赐予确定和鼓舞，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增加他们的自信念，培育良好的学先学习爱好，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步伐”，使同学跳出恶性循环的怪圈，以小步伐前进，将挫折的频率降低到最小的程

12、度，长期保持一种布满自信、主动向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。 六、让同学体验到胜利。 每个人都盼望得到别人的夸奖，盼望被鼓舞，学校生也不例外。表扬是老师对同学一种确定，是同学胜利的一种标记。“好表扬”是每一个同学共同的心理特点。我在训练教学中抓住同学的这一特点培育同学的学习爱好。表扬是可以用点头表示确定、赞许；用鼓舞的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我擅长发觉同学的闪完点，加以确定，增加同学克服困难的士气，调动了同学的主动性，提高了同学对数学的求知欲。 在教学设计中，我留意针对同学的实际状况有层次的，有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，不同的

13、人都能经过自己的努力，把握数学学问，得到开心的心情体验和心理上的满意，激励他们获得更多的胜利。关心同学在学习过程中，树立自信念，增加克服苦难的士气和毅力。特殊是后进同学简单自暴自弃、泄气自卑，我赐予准时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向胜利。 总之，同学不是学问的容器，而是学习的主体。我在传授学问、技能时，充分发挥同学主动性、主动性、制造性，让同学有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使同学有进行深化细致思索的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动同学的学习主动性，提高他们的学习爱好，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使同学真正成为学习的仆人。 教学

14、阅历教学工作总结 篇3 有效教学，是指老师通过在肯定时间的教学之后，同学能够获得详细的进步或进展。即同学学有爱好，学有提高，学有创意，学有追求，要进行有效的历史教学，我认为应留意以下几点： 1、要围绕三维目标、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。 要有正确和适当的教学目标、围绕目标组织有效的教学内容。要依据同学的学习实际，确定明确的教学目的。要依据教学目标，对教学内容细心剪裁。内容的呈现，不但要有利于“教”，而且要有利于“学”，轮廓分明，教学流程清楚，同学学起来心中明白，教学才能有效。 2、师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法。 只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学

15、在课堂上才能大有收获。老师在教学中可以继承传统中行之有效的学习方式、教学方法接受性学习，精讲多练、启发提问，融合传统和现代的学习方式、教学方法自主学习、多元互动 3、注意进行有效教学的阅历总结 一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和阅历总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。 要通过有效教学，逐步转变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在讨论中成长。 教学阅历教学工作总结 篇4 新一轮中学校音乐课程改革正在研讨热潮中，一项

16、对于我国一般音乐训练具有里程碑意义的“建立以人为本的音乐进展观”的音乐训练科研项目最近已经启动，音乐课程改革教学阅历总结。针对当前音乐教学现状，很多专家一语道破地指出：九年基础训练对人一生的进展是极为重要的，假如在这阶段同学就已形成了一种固定的思维方式，那是特别可怕的事情。因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的转变。改善教与学的方式，提倡一种新型的学习方式，是我们这场争论中得以获得科学共识的重要前提：那么，中学校音乐课程该给同学一个什么样的信息呢? 首先应当从课程内容谈起，我们训练工最基本的观念，即是课程内容强调系统和规范，不成熟的内容是不能进入课程的。我们的课程强调的是

17、打好学科的基础，强调学科基础中的原理部分。因此，我们是教全部人按同一种方法做同一种事情。老师讲，同学去操作，强调的是记忆、仿照，重现书本学问的间接阅历，强调同学听讲与接受。几十年来同学的学习方式是一种记忆、接受、仿照的学习方式，教学宁可要若干个学问的结论，也不情愿要学问发生进展的过程：一种“唯书、唯上”的教学方式和学习方式。影响了人的一生。这是目前课程改革关注的重点。 联合国科教文组织给训练下的定义是，训练是为了提高每一个人的生活质量。因此西方课程关注做人的基础、生活的基础。西方课程强调理解和制造，强调实践活动，强调挺直阅历，强调同学自主探究，强调合作学习；西方人也有原理，但他们强调的是从生活

18、中理解原理强调学科中应用的部分。他们学原理是为了应用；是为了解决问题，在解决问题中理解原理，查找原理。他们是从儿童的生活阅历中一步一步引导同学经受学问的发生进展过程，最终获得学问。或许时间不够，或许最终没有形成共识，但过程的训练价值比结论的训练价值更为重要。二十世纪初训练追求的第一价值是学问拥有的多少；二十世纪中叶随着苏联卫星的上天导致国际训练和科学的改变，国际训练的改革运动引起人们的思索；二战后随着计算机的产生，学问的更新极为快速，在学校时间内获得的学问是极为有限的。因此，力量比学问更重要。我国中学校音乐课程改革，应当有一种开放的姿势，使得课程内容随着时间的进展，能准时予以调整，强调应用和生

19、活，这个问题应当值得我们思索。 对于新一轮的音乐课程改革，我们要从重视同学学习的心理讨论开头：正如国际闻名的心理学家皮亚杰所说：“假如没有细心建立一个真正的儿童心理或心理.学，就不行能产生新的方法，新方法的存在无疑必需从建立这样一门学科之日算起，工作总结音乐课程改革教学阅历总结。”纵观本世纪重大的训练改革，无一不是建立在讨论儿童心理基础上的。而音乐学科中音乐学习的心理讨论可以说在我国还是一块有待开垦的土地。这种滞后挺直影响了目前音乐教学的深层次改革，即课程、教材、课堂教学方法以及同学学习方式和评价等多方面的改革，有碍于二十一世纪中学校音乐教学的进展前景。 课程内容只是课程改革中的一部分，是依据

20、教学目的来组织的，呈现肯定的教学内容和信息，是供老师和同学绽开教学活动的材料，并不完全等于教学内容。因此，新一轮音乐课程改革对我们音乐训练工提出了更高的课程要求，老师必需制造性地去用法教材和改善教学方式。并引导同学关注.、关注生活、关注现代科学技术进展，改善学习方式。老师要由学问的传授者、灌输者转变为同学主动学习的组织者、指导者、关心者和促进者。音乐课堂教学的过程不仅是熟悉过程，还是一种心理体验过程和实践过程，构成教学方式的思路为，不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进同学进展为宗旨，参考建立当代心理学、教学论等理论基础上的多种教学方式，结合同学学习对象的不同特点和同学认知、情感的实际，制造和采纳合理、敏捷、适用的多种教学形式。如目前许多老师在实践中创设和开发的教学形式有：发觉式、情境学习式、范例式、问题解决式、资科研习式、课堂争论式、合作学习式、探究情感和解决冲突式、辩论式、分层自学指导式、角色扮演式、群体调查讨论式、把握学习式等等。其中分层自主学习式是利用编制“人机交互”型的多媒体课件，由同学自己操纵计算机选择不同的学习方式，从课件的设计、大量资料的“引入”、“关心”等手段，实现课堂教学以同学为中心，突出同学的主体作用的形式。同学喜爱的是活动性强的教学方式，例如：1协作教学以各种形式观赏听音乐，2协作教学搜集音乐资料；3老师运用多媒体帮助教学；4盼望不是老师一人