用生命成就教育 用教育幸福人生

1、沙坪坝西永中学生命教育论坛之（十二）践行生命教育理念 追求幸福教育人生兼谈教师教育的职业修炼  引言：让教师享受教育的快乐是生命教育的价值追求，是教师个体教育人生的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。教育的终极目的是把自然人变成社会人、把感性人变成理性人，是为了提升人性，使人走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。

2、"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。一、如何做一个有幸福感的教师一、修炼品行增强职业幸福感1、保持健康心态，增强自我调适能力。什么是幸福？以近义词来解释就是幸运。那么幸福感就是以从事教师职业而感到幸运，感到荣幸。席居哲教授在教师健康心态及心理调适中指出：“你的心态就是你的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。（1）健康心态乃幸福之源。我们只有有了健康的心态，才会有幸福的感觉。席教授指出了作为教师应该具有的十种健康心态是： 改变态度：态度决定一切； 享受过程：

3、过程比结果更重要； 活在当下：昨天已经过去，明天一定更美好，关键在于活好当下； 自我掌握：自己是命运的主人； 助人与感恩：助人为乐，感恩幸福； 乐观比较：多纵向比，少横向比 善于妥协：学会自我妥协： 境随心转：好环境，好心境； 随时放下：提得起，放得下；能伸能积极思维：正向、主动、乐观、向上（2）增强自我调适能力意义：自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。如何调整自己的心态，改善自己的情绪？运动：包括体育运动和一些简单的动作；按摩、重复一些语言（积极的自我暗示）；食物：香蕉

4、、辣椒、巧克力；与朋友沟通交流等，都可以调节和改善人的情绪。2、修炼教育智慧确立正确的生命价值取向修炼教育智慧既是实现教师职业发展的必由之路，也是教师职业的高境界。（1）认识教育智慧李政涛教授在“生命自觉”与教师实践智慧的报告里面给我们很好地进行了诠释。教育智慧，不同的人可能会有不同的看法，对教育智慧的内涵有不同的理解，但所有的认识都应该指向教师教的乐、教的好，帮助学生学的乐、学的好，为学生的发展提供基础和支撑，为社会发展培养普通公民和尖端人才。教师如何修炼自己的教育智慧？首先，应确立自己的生命价值取向知难而上，执着追求，滴水穿石，持之以恒，团队合作，共同创造，实践反思，自我更新；“工作着、学

5、习着、享受着”-“培训是福利，学习是享受”-“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”“有多大本领，就有多大舞台”“人人在研究状态下工作”其次，从各个不同的角度对教育智慧内涵的诠释观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。观点2：智慧与快乐智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧。观点3：智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧发现他的特殊性、差异性和复杂性对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘的独具慧眼的发现。教师的任务就是发现、满足和提升学生的兴趣

6、和需要。观点5：是教师在教育活动中，根据教育对象的变化，根据教学内容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中，根据学生反应，适时调整教学速度、难度、教师心态，使教与学达到动态平衡，表现出一种较好的教育机智，是适当的时机用适当的方法处理问题。观点6：充满教育智慧的教师首先是一个“年轻”的教师，有一颗年轻的心。年轻的心，勇于追求变化；年轻的心，善于接受新的信息和观点，尝试新的做法；年轻的心，敢于反思和批判自己。现在特别提倡做反思型教师，如果说原来的教师主要反思方法的话，那么现在的教师还需要反思思想方法背后的思想。教师要掌握有思想的方法和有方法的思想，这样才能既保证不迷失方向，又保证思想不空洞

7、。观点7：掌握教育智慧的类型硬智慧（教师必备的文化素养和学科的技能、技巧）与软智慧（教师的教学观念、教学方法和教学情感）（缺一不可）。硬件：渊博的学识、丰厚的文化底蕴，开展教学活动前进行充分的准备；灵敏的思维，准确地判断，迅速及时作出反应。软件。对学生要有爱心，如果每一个学生在教师眼里都“的确很棒”，教师对每个学生都充满希望，智慧也将随之而来。观点8：教师实践智慧就是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。第三，如何修炼教育智慧 总的：教育智慧的获得，需要修心修行。需要爱心：爱孩子爱社会爱自己需要童心：从儿童的视野、立场考虑问题需要耐心：不急于求成，

8、要经过反复；需要细心：关注细节、细微、细致需要敏感之心：需要有平衡的思维品质。从他每天面对的学生中来。用整个生命与教学活动撞击而产生的创造新火花。从具体情境中的实践反思而来。来自于团队合作。来自于理论与实践的双向滋养双向构成。二、锤炼内功，释放教育魅力1、教育科研教师必修的一项内功在现代教育技术对教育的渗透由点到面逐渐扩展的宏观背景下，教师逐渐由“教书匠”向教师移位，这是发展的必然趋势。在深化教育改革的过程中，实施素质教育，教育现代化对教育作者的素质提出了新的要求，必须是科研型的教育领导、科研型的教师，否则就无法实施素质教育。 “科研型的教师，既会教学，又会科研”。他们能吸收现代教学理论，研究

9、教研课题；能自觉运用教育规律去教书育人，提高自身和学生素质，对教育问题能做到深入研究的探索、边研究边实践，形成自己独有的教学风格。教师不仅应是知识的传递者，还是知识的创造者和教育规律的发现者。教师只有把教育活动作为自己研究对象，才能创造性地完成教育工作。因此，素质教育体系的创建需要造就一批科研型的教师队伍。教师要开展教育科研，就要苦练教育研究内功，掌握教育研究的理论和方法，更新自己观念和知识。胡东芳教授在新课程背景下学校教科研实用策略中就通过一些简单的哲理故事向我们展示了教育科研智慧和简单易行的教学研究方法与策略。“苹果里有什么”的追问让我们明白判断是否是真正研究的标准有三：一是研究不是让你告

10、诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除了你以外，没有人可以知道的一个新的事实、一个新的发现；二是你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律，是否能够把偶然性上升到必然性。如果你能够做到，就是一项真正的研究，如果你做不到，依然不能称之为研究；三是研究一定需要你的思维，特别是创新性思维的参与，研究一定需要你运用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相适应的规范。蜘蛛结网的过程给我们的启迪是蜘蛛结网之前先问了自己五个问题，即，我为什么要结网？我要结什么样的网？我应在何处结网？我怎样结网？我结网

11、后又该怎么办？上述蜘蛛的五个问题与我们查阅文献的训练有异曲同工之妙。要想培养自己查阅文献的本领，只要将蜘蛛结网的五个问题转化成查阅文献的彼此紧密相关的五个问题并进行自问自答即可。我为什么要查阅文献？我需要查阅哪些文献？我如何找到这些文献？我可以从哪里找到那些文献？我找到这些文献后怎么办？趣味数字游戏题解法的背后 “在2,4,6,7,10这五个数字当中，你觉得哪个数与众不同？”当我们面对同一个问题，只要愿意去变换思维角度，就会有新的答案、新的收获，创新的观点就会汩汩而出。在开展教育研究的过程中，很多时候能否找到新问题或创新点仅在一念之间，甚至更多的时候，能否找到新问题或创新点只需你稍微转变一下思

12、维，换一个思考的角度，就会获得“柳暗花明又一村”的效果。“考场不倒翁”的真正含义给我们的启示是在今后的教育研究中，无论是课题研究还是论文写作，研究者一定要养成对还核心概念进行界定的意识，形成对核心概念进行界定的习惯，培养对核心概念进行界定的能力。聪明红娘的成功“秘诀” 聪明红娘的聪明之处就在于他本能地运用了社会科学研究中常用的一种方法抽象概念的操作化，通过这一方法解决了介绍对象成功率的问题。在教育研究中，所谓概念的可操作化，指的是将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。胡教授并向我们介绍了进行课题研究或论文写作的十大秘诀：秘诀一，学会骄傲。谦虚需要资本，骄傲需

13、要勇气与智慧。秘诀二，学会“抄”。天下文章一大抄，看你会抄不会抄。秘诀三，学会为我所用。六经注我，我注六经。秘诀四，学会小题大做。努力做到小、新、趣，谒力避免老、大、难。秘诀五，学会创新。观点新，材料新，方法新。秘诀六，刺激编辑的眼神经，标题要“语不惊人死不休”。秘诀七，读透编辑的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘诀八，减少编辑的麻烦，写作要从编辑的角度进行。秘诀九，投编辑所好，选题要关心时代的关心，关心编辑的关心。秘诀十，坦陈文章的研究层次，层次要让编辑知道。只要掌握了这十大秘诀的，将会使我们的教研能力提高一大步，使我们的课题研究有了明朗的思维方向，对我们今后的课题报告有很大帮助，并且规范

14、了我们在论文写作或课题写作时的格式及要求。2、精彩高效的课堂更是教师必修的内功（1）何为高效课堂李政涛教授在“生命自觉”与教师实践智慧的报告里面告诉我们：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效的课要有“五个实”。 扎实有意义（获得知识，能力提升，情感态度生成，自主信息发展的意识与能力）充实有效率丰实有生成；平实家常课；真实有缺憾，有发展空间；那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？ 吴亚萍教授在课堂教学转型变革的策略研究中给了我们充分的说明。  打造一节高效的课作为教师必须做好课前的充分准备 。   我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是

15、杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这三十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，要对教材认真解读。解读教材时要实现书本知识与社会现实生活的沟通第一，把教材中以符号为主要载体的现成知识按其被人们发现和认识的过程进行还原，让学生经历和体验知识创生和发展的过程，在经历知识“再创造”的过程中，感受智慧、实践智慧、生长智慧。第二，挖掘教材内容所内隐的历史或人文资源。其次，要对学生状况进行解读。为学生的存在而教，根本目的在于促进学生的主动发展。第一， 要对学生的个体经验进行分析。第二，对个

16、体差异的分析。以积极的态度去承认差异、关注差异和研究差异。把它当做教学的资源和财富去开发和利用。第三，对学生潜在状态的分析。要相信每个学生都有可以开发的潜能存在，并给学生提供充分的选择机会和发展的空间。第四，要分析学生在学习过程中可能产生的问题、困难与障碍，还要思考帮助学生克服这些困难与障碍的对策。第三，制定切实可行的教学目标。（2）何为精彩的课堂互动生成的课堂。只有在互动生成的课堂教学中，学生才有可能获得思维发展的空间，提升思维水平的质量，形成主动发展的心态；教师在接受挑战的过程中不断地完善自我、超越自我、提升自我。 课堂教学互动生成的过程有三步：有向开放交互反馈集聚生成。 三、教学相长，享

17、受教育人生作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。它不仅为学生提供生长，同时，也为教师本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福

18、生活。二、加强修炼（六有）一、胸中有梦幸福首先在于“胸中有梦”。有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。 我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。二、身上有情情感是人一切行为的动力。一个幸福的

19、教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！ 热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。 激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力

20、量。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。三、手中有书人类的精神史就是一部阅读史。 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。 俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪

21、漫，激情幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。四、眼中有事善于观察和发现 一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这“事”是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，

22、是日常生活中自己的一言一行。幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。 我们应当好好学习并实践英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件五、工作有心：教师幸福的重要特征。 幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。有一个优秀的教师他工作的有心表现在：把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入，高效；下班时放下，放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会