幼儿园园本教研计划或方案幼儿园园本教研方案.doc

1、幼儿园园本教研方案或方案幼儿园园本教研方案幼儿园园本研修方案(修订)幼儿园园本研修方案20 年 月20 年 月一、 指导思想以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学开展观，以办家长满意的教育为准绳，以课改新课程为老师专业开展的实际需要为出发点，加强课程管理，园本研修，以教科研工程研究为载体，聚焦幼儿园内涵开展，注重教育教学理论中的行动研究，进步老师的师德修养，开展课程改革，施行新教材的才能、教科研才能等，促进老师专业成长。 二、 总体思路1、 成立园本研修指导小组带着全体老师根据本园研究重点，结合区教育学院师训工作设定的三大领域，及老师施行新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修

2、工程、目的、内容、形式和评价方式等。2、 坚持教、研、训融为一体的原那么，将园本研修作为提升本园教师教育教学才能、教科研才能，进步幼儿园整体程度的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建立和园本教研质量的进步。三、 课程设置将校本教研活动，作为幼儿园根底性学习理论课程的一个重要的考核指标，将老师参加幼儿园校本教研的学习理论情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察根据，从老师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与理论交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进展评价。同时根据我园的三年开展规划，初步确立我们幼儿园老师根底性理论课程培训的内容。结合

3、师训工作现定为：² 育德才能领域幼儿园主题学习活动中德育的浸透与施行全体老师² 教学才能领域个别化学习活动的理论与研究全体老师 ² 教育科研才能领域以“分享式备课”为载体进步老师设计组织教学活动才能的理论研究全体老师一育德才能领域幼儿园主题学习活动中德育的浸透与施行Ø 课程目的：在全面施行推进二期课改的背景下，根据纲要、指南和两纲的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本老师设计、组织施行相关主题德育活动的专业理论才能。Ø 研修对象：全体幼儿园老师Ø 课程内容与课程时间：1、 学习纲要、指南和两纲有关德育教育的要求和方法，熟悉各年龄

4、阶段的德育要求。20 . -20 . 2、 设计、组织与施行在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。20 . -20 . 3、 幼儿园有效利用家长和社区资的方法和策略。20 .-20 . Ø 活动形态：1、 以自学为主，级组学习相结合的形式进展有关文件的学习。 2、 以班级和级组共同商讨为根底，在每个主题活动设计与施行的过程中设计1-2个有特色的德育活动。3、 活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进展。 4、 以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。 Ø 研修过程：1、 第一阶段：20 . -20 . 1)组织老师结合暑期的全员培训活动，对纲要、指南和两纲

5、中的德育要求进展自学和级组学习。2)全体老师理解、熟悉幼儿园老师组织施行德育活动的学分认定方案和评价标准进展讨论。2、 第二阶段：20 . -20 . 1)将德育活动的设计与施行落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。2)骨干老师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经历。3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。3、 第三阶段：20 . -20 . 1)全园各班组织施行在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动施行方案的过程中。2)积累利用家长资与社区资的经历与课例。3)每班轮流进展理论活动的展示交流，以小教研组为单

6、位进展讨论、完善。4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。4、 第四阶段：20 . -20 . 1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位，进展经历总结与交流。Ø 学习结果呈现方式：1、 每位老师组织筹划一次主题活动背景下的德育活动。 2、 积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。3、 以级组为单位，每个老师分工合作，进展经历总结与交流。 Ø 评价要点：采用自评、互评和考评相结合的方式，对老师施行德育活动加以评价确立学分。1、 专业精神老师在组织筹划活动时所表达的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。2、 专业才能老师

7、组织筹划和落实活动的失效性、分析p 才能以及社区家长资充分利用的才能。3、 专业创新老师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。二教学才能领域个别化学习活动的理论研究Ø 课程目的：能主动贯彻落实幼儿园纲要、指南的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以新课程学习活动操作材料包为载体的个别化学习活动的理论研究，进步老师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的才能。Ø 研修对象：全体幼儿园老师Ø 课程内容与课程时间：1、 主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。20 .-20 . 2、 个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策

8、略。20 .-20 .3、 个别化学习活动中的观察指导与有效回应才能的进步。20 .-20 .Ø 活动形态：1、 开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。 2、 以教研活动为载体，根据老师教学理论中的问题和困难，体现专业成长的轨迹。3、 通过学习研讨、现场观摩、案例分析p 、反思调整等进步老师施行个别化学习活动的才能。4、 在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的研究工作，为以后的理论提供可以分享和借鉴的资料。 Ø 研修过程：1、 第一阶段：20 . -20 .1)通过问卷形式理解现阶段老师在个别化学习活动理论工作中的困惑。2)以级组为单位进展有针对性的

9、理论学习和交流。3)对于个别化学习活动的价值取向进展进一步的讨论，对主题活动中的个别化学习活动的内容进展再次梳理和丰富。4)借助外出观摩和级组交流等活动，开拓老师的眼界和思路，剖析个别化活动的内涵。2、 第二阶段：20 .-20 .1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的理论活动，在过程中讨论，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的理论情况进展合理的调整。2)以大教研组的理论与研讨活动为主，增强老师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。3)根据理论研究的情况，及时发现老师在理论活动中的困惑，进展进一步的理论学习和专家引领。4)全体老师撰写相关的专题，每人积累1个主题

10、活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经历。3、 第三阶段：20 .-20 .1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的理论活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中老师观察指导与有效回应的情况进展合理讨论。2)以大教研组的理论与研讨活动为主，增强老师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的才能。3)根据老师在理论活动中的缺乏，进展有针对性的外出观摩和专家引领。4)在学期末以班级为单位进展理论活动的展示，将研究过程在中收获和经历进展综合地展示交流。Ø 学习结果呈现方式：1、 个别化学习活动的理论交流：每个老师都要在过程中承当12 次的理论研讨活

11、动，在理论中积累经历，进步程度。 2、 个别化学习活动的质量：理论活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况，幼儿在探究才能、学习习惯、表达表现等方面的开展情况。3、 资料积累：及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以照片或主题活动册的形式进展记录，以便以后交流和分享。4、 案例反思：每学习每个老师都要有12篇有质量的案例、经历交流等，将自己在研究过程中的经历和策略进展及时的归纳和梳理。Ø 评价要点：1、 专业精神老师在设计和准备活动时所表达出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。2、 专业才能个别化学习活动的效果目的达成度、老师在材料投放、环境创设、观察指导的

12、有效性表达，对每个孩子才能开展的作用表达。活动后的反思才能看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析p 问题是否透彻、反思是否有价值3、 专业智慧老师的教育机智，在观察指导与回应孩子的过程中的有效性和灵敏、随即性。三教育科研才能领域以“分享式备课”为载体进步老师设计组织教学活动才能的理论研究Ø 课程目的：1、 建立和完善相应的机制，引领老师充分发挥自己的优势或是潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组气氛，在分享个体和同伴的优质教育资中发挥每一位老师主动性和创造性，在有限的时间内获得最大的教育效益，从而促进老师专业化程度的进步。2、 研究幼儿的学习方式，关注和支持幼儿的学习，促进幼

13、儿的个性开展。Ø 研修对象：全体幼儿园老师Ø 课程内容与课程时间：2、 对老师开展问卷调查，理解老师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。20 . -20 . 3、 根据老师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探究分享式备课的形式20 . -20 .4、 在园内全面开展分享式备课的理论研究20 .-20 . 5、 分享式备课理论研究的案例整理、经历总结，撰写结题报告，邀请专家认证。20 . -20 . Ø 活动形态：1、 围绕幼儿园的园本教研研究的内容，开展理论研究。 2、 以校本教研为载体，在分享、互助的过程中解决老师在集体教学活动中的实际问题和困难

14、。3、 边学习、边理论、边研究，指导全体老师熟悉课题研究的整个过程。4、 全面进步全体老师设计、组织集体教学活动的才能。 5、 在过程中积累相关的课例和资料，为以后的理论提供可以分享和借鉴的内容。Ø 研修过程：1、 第一阶段：20 . -20 . 1)设计问卷。2)在原有根底上搜集个方面资料，拓展思路，开拓眼界。 2、 第二阶段：20 . -20 . 1)对老师开展问卷调查。2)理解老师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。3、 第三阶段：20 . -20 . 1)根据老师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探究分享式备课的形式。2)在大、小教研组的理论与研讨中，对老师预

15、设集体学习活动的目的、内容、形式、提问等方面进展讨论。3)同过三阶段两反思的过程，积累相关的经历和策略。4)开展形式多样的大、小教研活动，寻找几种受老师欢送、效果又好的教研活动的形式，进步老师分享与被分享的效果。4、 第四阶段：20 . -20 . 1)以各班级轮流的形式，开展理论课例的研究。2)通过大教研组活动，对活动进展理论观摩、现场研讨，对老师在组织施行集体学习活动中目的定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进展详细的剖析。3)注重全体老师的积极参与，进步老师组织施行教学活动的才能。5、 第五阶段：20 . -20 . 1)为不同层次的老师提供展示的平台，做到每个老师都有展示的时机。如

16、：级组内部、园内、区内、全市、外省市等2)每位老师对分享式备课理论研究进展案例整理、经历总结。3)撰写结题报告，邀请专家认证。Ø 学习结果呈现方式：1、 课题总报告：以“分享式备课”为载体进步老师设计组织教学活动才能的理论研究2、 分享式备课案例及老师在分享式备课中的反思录。3、 在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的老师实践活动录象或光盘。Ø 评价要点：1、 专业精神老师在设计和准备活动时所表达出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。2、 专业才能活动设计与组织的效果目的的定位与达成度、老师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。活动后的

17、反思才能看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析p 问题是否透彻、反思是否有价值 3、 专业智慧老师的教育机智，在组织施行活动的过程中是否都及时捕捉有价值的内容进展提升和迁移，并有效的通过幼儿自主探究的方式来进步孩子思维才能、学习才能、情感态度等方面的才能。幼儿园园本教研方式探究幼儿园园本教研方式探究论文【摘要】：p 】： ：幼儿园园本教研为老师角色的转变构筑了一个理论与理论的互助平台，已成为促进老师专业化成长的主渠道。在参与园本教研的过程中，我们发现以往的教研形式单一、呆板，老师参与教研的兴趣不高。于是，我园用两年的时间系统开展“园本教研”工作，从园本教研的方式上探究了一些详细方法。一、为形

18、成具有本园特色的园本教研制度形式，积极搭建平台。1、制度建立细致化。2、教研组构造层次化。二、为促进每一个教育者的专业开展，创造条件。1、创立积极、民主、快乐的教研气氛2、组建“互助小组”，为每位老师找到合适的互助伙伴。三、精心选择教研内容，既于教育教学困惑，又可以推动教育理论的开展。自从园本教研的春风吹过幼教园地后，就以它灵敏性、实用性、可操作性强的优势，深受广阔幼儿老师的欢送。它一改以往教研活动的“大而空”，而具有“于教育教学、效劳于教育教学”的特性。我园经过一段较长时间的理论学习、经历学习，明确了我们的园本教研理念和道路，在本学期的教研理论中，我们不断总结，不断改良，已经初步形成了我们的

19、教研根本形式。假如用句诗来形容我园园本教研发展状态,我们更愿用“小荷才露尖尖角”来比喻是园本教研使老师们获得了专业开展，享受到工作乐趣，给幼儿园带来无限活力。回忆我园的园本教研，现将工作总结如下：一、为形成具有本园特色的园本教研制度形式，积极搭建平台。要形成具有本园特色的园本教研制度形式，必须注重幼儿园内部教育各主体诸要素之间的和谐开展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐气氛中，以广阔的老师和幼儿为根底和根本，建立健全专业化的管理机制，以和谐的理念和方法鼓励幼儿园内部各教育主体主动开展。1、制度建立细致化我们经过积极的酝酿、讨论，确定了“幼儿园园本教研制度”明确规定了教研时间、老师教研考核

20、量化方法以及园本教研指导小组，从组织上、时间上和制度上给予保证。2、教研组构造层次化我们本着“大课题大规模研究；小课题小范围讨论”的原那么，设立了以业务园长为组长；以教研组长为组长；以老师骨干为组长的多层次教研组。让老师们感觉教研就在身边，随时可以获得帮助。二、为促进每一个教育者的专业开展，创造条件。园本教研的开展 ，点燃了每一个教育者的热情，进步了每一个教育者研究的意识与才能，使每一个教育者愉快发展、充分开展，从而应形成一个综合素质过硬的管理班子，一支研究型的老师团队，一个专业型的保育队伍，幼儿园内形成平等、民主的研究气氛，到达保教队伍的专业化开展。1、创立积极、民主、快乐的教研气氛教研方法

21、的转变，一直是我们追求的目的。以往照本宣科的灌输式业务学习，对于老师来说，真正可以学到的有用知识很少。并且，老师们都感到自己是被动承受者，缺乏积极动脑、主动探究的欲望。针对这些情况，我们就在教研形式和气氛上下功夫，努力创设积极、民主、快乐的教研气氛。我们以教研组为单位，鼓励老师积极开展文体活动，增强集体的凝聚力，也拉近了同事之间的间隔 。在教研形式上，我们汲取上海等先进幼儿园经历，让歌舞、律动、辩论、游戏融入到教研活动中。如今，无论是大组教研还是小组讨论；无论是老老师还是小年轻，大家都可以畅所欲言，气氛剧烈而活泼。2、组建“互助小组”，为每位老师找到合适的互助伙伴。我园新老老师人数根本相当，比

22、拟合适“师徒结对子”的形式。但是我们考虑到，老老师固然经历丰富，思路明晰；但新老师积极热情 ，勇于创新，一旦确立了师徒的位置，不利于发扬年轻老师的能动性。于是，我们通过问卷调查的形式理解每位老师“最想在哪些方面得到帮助？你可以在哪些方面帮助别人？”。在经过分析p 、整合后组成了音乐、美术、英语、语言等5个互动学习小组，人数25人不等，结合我园开展的班级特色教学活动，老师们有了问题随时解决，更好地鼓励了老师向一专多能方向开展。三、精心选择教研内容，既于教育教学困惑，又可以推动教育理论的开展。我园的园本教研形式，没有像以往那样确定一种形式，而是本着多种形式相结合的原那么，根据详细情况，需要哪种形式

23、，就采用哪种形式。比方，在区教学观摩评比中，我园的教学活动平安过马路出现了一些问题，我们并没有认为活动完毕事情就过去了，而是一定要深化反思、深化整改，直至把同样的教学内容上到大家都满意为止。我们采用一课多研的形式，组织大教研组讨论，经过执教老师自我反思；查找教学活动中的有效提问等专题式的讨论；向民警求助准确的交通规那么等等一系列的准备，最终由另一位大班老师执教，教学效果比拟令人满意。每位老师在这种挖掘、反思、假设、理论中都感觉到自己有了很大进步。再比方，我园在11月份的对家长观摩活动中，发现了一个比拟突出的问题，那就是孩子们看到家长来听课了，课堂常规马上与平时截然相反，特别是一些新老师，面对乱

24、起来的孩子感觉不知所措。我们立即针对这一问题，展开经历交流式的教研活动，让那些经历丰富、擅长组织课堂的老师给大家支支招。从座位的安排到眼神的运用，从教学内容的选择到怎样巧妙地批评孩子，新老师们听后都表示大有收获。如今，我园已初步形成了园本教研制度。尽管园本教研工作任重而道远，但是今后我们将继续按照我园的施行方案，脚踏实地干好每一步工作的研究工作。虽然我园在园本教研活动的尝试中还处在“小荷才露尖尖角”的状态，但我们相信，园本教研一定会使幼儿园的明天“映日荷花别样红”！江垭中心幼儿园总园教研方案江垭中心幼儿园总园教研方案建立为适应我市幼儿教育课程改革向纵深开展，促进幼儿老师专业成长，探究以园为本教

25、研活动的运行机制、运作形式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建立，发挥示范辐射作用，全面贯彻一、指导思想进一步贯彻教育部关于开展人、老师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的二、工作目的1.建立2.通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进老师专业成长的相关理论，在老师的心理、老师的才能、老师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为老师专业成长的研究做出一定的奉献；并不断探究教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经历，推进我园幼教改革不断深化和开展。三、工作

26、方式1.举行 2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干老师为组员的3.通过外派学习，内省研究，理解各地幼儿老师专业开展的新经历，不断探究合适我园园本教研品质的策略、机制和手段。4.建立以四、研究内容：1.讨论教研活动的内容，2.探究不同的园本教研活动的形式，为老师的专业成长搭建平台。3.通过园本教研活动，不断提升老师理论程度，促进老师的专业成长。四、工作步骤1.工程启动阶段：1确定基地建立目的，开展有效的园本教研活动观摩及案例大讨论，在全市开展有效园本教研困惑与建议的问卷搜集。2开展园本教研理念通识培训，对幼儿园园长及骨干老师作推进园本教研基地建立工作的思想发动及培训工作

27、。3作调研检查，理解园本教研的现状、组织机构、教研活动形式及效果效果，针对老师对园本教研的需求、专业引领状况，开展活动。(4) 加强教育教学常规管理，确保教学工作标准、科学、正常进展。2.制度完善阶段：组织保障。幼儿园根据园本教研的实际特点，建立了物质保障。有针对性地为老师购置了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料；开放微机室，让老师可以经常上网查阅自己需要的相关科研学习资料；幼儿园还根据教研工作需要，随时为老师印发各种学习培训资料。管理保障。每次园本教研活动中都有严格标准的教研活动记录、教研活动形成的策略报告，该内容同时编入幼儿园资库。评价鼓励。每学期末，幼儿园都认真组织园本教研开展情况

28、的评估工作，对具有一定价值的研究成果，幼儿园聘请相关专家进展评估。并评选出本学期开展园本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等，以促进老师更好地开展园本教研。3.教研活动创新阶段：1加强教育理论学习，进步广阔老师的教育理论素养，树立先进的教育理念，加强学习管理，理论与教学实际相结合，创设良好的园本教研气氛。2选择研究的主题、根据幼儿园自身情况设定园本教研研究主体和方式，积极开展表达幼儿园特色、老师特点的园本教研活动。3每阶段教科所将根据幼儿园工作重点组织人员对幼儿园进展园本教研活动开展的情况评估，并作好总结、推广工作。(4) 加强科研课题研究落实，幼儿园的教研活动要与科研课题结合起来

29、立足解决教学中存在的实际问题抓好全过程的监控、检查以及研究成果物化资料的整理搜集、归档工作，边总结，边进步，形成良好的研究气氛。4.成果总结和推广阶段：1将老师所写的优秀案例、经历总结成果汇编成册，便于老师学习交流以及理论的提升。2力争在全国有名刊物上宣传基地建立工作成果，打造我市教学研究品牌。幼儿园园本教研施行方案20_秋北社中心幼儿园20_20_学年度第一学期校本研修工作方案一、 指导思想随着课程改革的不断深化，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在理论中我们意识到，幼儿

30、园的生存与开展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。 老师在施行新纲要过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，老师的专业开展更得靠老师自己的不断学习与理论。而要做到这些目的，必须进展园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深化开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能进步保教质量，使幼儿园不断开展。 为此，根据我园是情况，制定以下工作方案：二、 校本研修制度的涵义以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的开展为宗旨，以新课程施行过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结

31、和提升教学经历，努力把幼儿园建立成为学习型组织。三、 施行理念“一切为了孩子，一切依靠老师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，老师是研究员”。四、组织机构一成立校本研修指导小组组 长：贠豪杰副组长：郭彩娟 、吴利杰成 员：冯荣利 、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲二详细分工贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作郭彩娟：负责组织管理指导工作吴利杰：负责组织管理研究工作五、校本教研制度建立的主要内容一以校为本的老师培训体系1重视老师的政治学习和业务学习，立足本园及时对老师进展教育教学理论及专业知识技能的培训，促进老师不断地进步自身的政治觉悟、理论修养、专业程度和教学才能；2重视本园骨

32、干老师队伍的建立，千方百计培养自己的学科带头人；3要有合适本园实际的师资培养方案，为老师的培训、进修、进步、提供必要的保障；4要充分发挥骨干老师对青年老师的传帮带作用，加强对青年老师的培训、指导和帮助；5在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗老师进展纲要、教材的岗前培训。二以校为本的教育科研体系1幼儿园要有方案地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断进步教学质量；2要充分发挥教研组和备课组的作用；3大力加强课堂教学的研究，千方百计进步课堂教学的效益；4要组织老师积极开展课题研究和教改施行，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作严

33、密地结合起来，实在转变老师的教学方式；5要建立教学成果和教研成果的奖励机制，鼓励老师不断地创造新的教学和教研业绩；6要重视总结、宣传和推广本园老师的教学经历和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。三以校本为本的学习指导体系教学研究既要研“教”更要研“学”1要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”亲密结合起来，改变过于强调“承受学习”现状，倡导主动参与，乐于探究和勤于考虑，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。2幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使老师人人承当学习指导的责任。六、过程与方法1、加强老师学习和培训工作。推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记

34、，看专家讲座光盘，学习课改理论，使老师改变教研观念；提供参加各级培训的时机，如：学科带头人培训、骨干老师培训、园本教研培训；鼓励老师参加学历进步培训和普通话、信息技术的培训；定期对老师进展集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经历交流会、案例分析p 等，培训的内容侧重新纲要施行过程中所面临的问题；引导老师通过对自身现状的分析p ，制订自我开展规划和学习方案。5、有效地进展教研活动。1教研组在每学年初根据幼儿园工作方案制定本教研组方案，并按方案落实各项活动。2教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个老师都要进展教学反思，每周写一篇有较高质量、能改良自己教学的反思。3每个老师每学年至少要上一次

35、研讨课，认真听取同行的意见，不断改良教学方法，进步教学程度。每学期每位老师听课不少于15次，做好听课笔记，并适当进展评论。4每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思。5每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。6学科带头人、骨干老师每学期至少一次观摩教学、研讨课。七、详细工作安排第一阶段20_年9月-20_年10月1、成立机构，确定园本教研的研究内容 ，根据年龄特点分为小班、中班、大班、学前班四个教研对象。2、通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听老师的心声，全面理解老师们在理论中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。3、

36、组织全体老师学习与研究幼儿园校本研修施行方案和相关政策文件，对方案进展分析p 和研讨。通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。第二阶段：施行阶段20_年10月-20_年11月施行园本教研，不断总结经历，组织交流讨论，各教研组制定教研活动方案，老师制定专业开展规划，确立研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。第三阶段：总结阶段20_年11月-20_年12月在总结阶段，进展资料搜集、整理与分析p ，鼓励老师对自己的教学行动进展理论总结，写出教研文章。同时，鼓励老师用叙事研究记录自己教学中的故事和铁事，展开教研成效的评定。_

37、幼儿园 地址：_办园性质: 个人投资举办的民办幼儿园 法人代表：_占地面积:300 平方米， 方案占地面积:120_平方米 方案办班规模: 9 个班级 方案班级人数: 30 人/班 方案收费标准: 1600 元/学期 业务主管单位：本园承受教育主管部门监视管理和业务指导 (二办园宗旨和目的 办园宗旨:“依法办园、科研兴园”为办园方针，“爱心给孩子、放心给家长、满意给社会”为办园 宗旨，“团结、务实、奉献、创新”为园风，“全面施行素质教育，培养合适时代需要的人才”是我们 教育的指导思想。办园目的:本园为全日制幼儿园，面向全区学龄前儿童招生，学制为三年，分小班、中班、大班，学前班， 适龄幼儿为二周

38、至六周岁，幼儿园以育人途径多样化，保教工作素质化，管理体制科学化，对幼儿施行 体、智、德、美全面开展的教育，促进其身心和谐发为展为奋斗目的。 四、幼儿园管理一幼儿园组织架构图及岗位说明 二规章制度的种类和內容 1、由国家立法机关和各级政府及其教育行政部门等统一制定的法规和规章制度，如中华人民共 和国教育法；老师法；幼儿园管理条例；幼儿园工作规程及地方制定的幼教行政法规、 规章。 2、根据国家法律和教育行政机关规定的法规结合本园实际自行制定以下规章制度。 类型 详细工程 全园性制度人事管理制度教学管理制度老师管理制度学生管理制度 财务管理 制度平安管理制度 部门性制度行政会议制度园务会、全园会、

39、教研会、班务会、后勤保障会等 卫生保健制度生活作息制度，安康检查制度，体格锻炼锻炼制度，卫生防病制度，伙食营养卫生 制度。 保教制度方案和记录制度，备课制度，研究活动制度、常规工作检查制度，保教质量全面检查制 度。 行政制度财务财产管理制度，厨房管理制度，保安管理制度，庭院管理制度，档案资料管理制度等岗位责任制 园长职责，财务人员职责，保教主任职责，老师、助教、保育员职责，行政主任职责， 保健员职责，炊事员职员，车队人员职责，保安职责等。 考核与奖励制度考核评价制度、奖励制度三教学大纲与教学方案 教学特色：中华经典文化与西方语言相结合教学 教学大纲：根据当地教育部门的教学大纲制定本园的教学大纲

40、与教学方案 四招生推广策略； 幼儿园的经营有很强的地域性，每个幼儿园基于自己的规模、开展规划和影响力都有一个根本的地 理辐射范围。如一般处在城镇的 20_ 400 人规模的幼儿园应以幼儿园为中心 35 公里为自然半径。 根据人口密集度和竞争者的情况不同可以灵敏扩大这个范围。这个范围的形成取决于两个根本要素 家长的偏好和管理的难度。家长为了方便一般就近选择，幼儿园为了降低接送等管理本钱通常就近招 生。经营者应对这个范围所处的地理位置、住宅与企业分布、配套设施如公立小学、经济收入状况、 人口数量组成和流动情况、文化教育程度、教育观念和价格敏感度等尽量有一个较全面的认识。 招生 的区域按远近分为核心

41、层、有效辐射层、边缘层，对关系招生核心利益的核心层进展重点管理，保证在 此区域到达高度的知名度，确保这一区域的生不外流。 “重点区域”就是核心层里生密集的大企 业、机关单位或标准管理的大型社区。可以通过与其管理机构的合作进展集中、长期的合作招生。“有 效辐射层”是核心区域的外围，关系幼儿园扩大招生和近期开展的区域， “边缘层”是关系幼儿园长 远开展的区域，也是防御竞争者的一线区域，在这几个区域的策略是以不定期的组织讲座或活动为根本 宣传方式，以获得知名度和信任度为根本管理指标。管理好“有效辐射层”和“边缘层”的另一个重要 意义就是在长期内保持生数量的稳定性，防止大起大落。邻近的幼儿园招生竞争是

42、不可防止的，假如 是综合程度相近的幼儿园，采取“差异化策略”、“品牌借力”、“经营晋级”等竞争策略，区分卖点， 拉开差距都是有效的选择，尽量防止的是进入价格恶性竞争。招生的方法主要也是两个方面：挖掘卖点和有效传播。 先进的课程体系或师资的引进、幼儿园评级晋级、幼儿活动获奖情况、硬件的优势等方面都可以作 为卖点。卖点的宣传内容和方式需要结合自身资、家长获取信息的渠道、竞争者的宣传策略等。有效 的传播方式未必是高本钱的传播。“多、快、好、省”永远是传播的终极追求。基于幼教不同于一般商 业领域的独特性，过分的商业化包装反而会引起家长的抵触。因此宣传时，教育观念的沟通，富有人性 化是两条重要的根本参考

43、要素。 知名度和美誉度是衡量品牌经营效果的两大指标，结合幼教行业的特 殊性，建议采取“宣传为辅，重在沟通”的招生宣传策略。宣传是进步知名度的根本措施，获得家长的 好感和美誉更有效的方法在于面对面的沟通。宣传可以出“奇”，沟通重在务实。 沟通的方法； 1、家长调查。 对家长的教育程度、 幼教观念进展理解。幼教不仅仅是幼儿园的事， 家长的参与和配合甚至更重要。 幼儿园通过调查方式理解家长情况，既可以传达幼儿园的教育观念，又可以充分理解家长情况，便于教 学管理工作的开展。 调查应做的彻底，防止外表化，问卷需要精心设计。家长的各种情况都需要掌握， 这样才便于有针对性地开展招生工作，也降低将来管理的难度

44、。通过调查掌握对招生有利的信息。比方 有的家长比拟热心，有的在计生或居委会等机构里面有号召力，他们的一句话有时候比一千张传单都有 效。掌握这些信息后，可以通过邀请这些热心人士到园里指导工作，帮助找缺点提意见等方式，让他们 充分关注幼儿园的开展。 2、专家讲座。 请专家宣讲幼儿教育的先进理念和方法。和家长统一认识，进步幼儿园管理理论程度，现场交流为 家长答疑，发现一些平常不易发现的问题。 3、专题培训。专家讲座因为费用问题，通常合适充分准备后的大规模宣讲，每学期招生期和学期完毕的时候举办 两次根本就可以获得不错的效果。专题培训就可以有针对性的小规模不定期举行，作为对大规模宣讲的 补充，又增加了和

45、家长深化沟通交流的时机，如饮食、保健、医疗等。幼儿园老师的亲情化内训也可以 邀请家长参加。要点说明：专题要选择家长关心或头疼的问题，比方针对如今的独生子女问题，建议爸 爸妈妈“做孩子的知心朋友”；婴幼保健与营养方面经常为家长提供一些知识和配方；为充分调动家长 的积极性和参与性，可以在专业人士引导下，让家长来讲孩子安康成长的经历和问题。针对内部的培训 可以选择一些非常具有操作性， 老师每天面对的问题， 如 “如何快乐工作” 、 “用妈妈的心走过每一天” 、 “怎样面对 5 类不同的孩子”等。精心设计一些亲子游戏，在老师参与下和爸爸妈妈一起玩。对老师和 家长的配合互动有很大的帮助，易于消除孩子的生

46、疏感和间隔 感，对进步家长的满意度也有很大帮助。 4、家长热线。 有条件的幼儿园可以和培训机构或专家合办专家热线，规定每周末某段时间为家长解惑答疑。这种 方式的好处是，回避面对面沟通家长的顾虑和不好意思，对家长的帮助是本质性的，是建立幼儿园口碑 的很好的方式。 宣传的方法； 1、老师参与招生活动： 找几个穿着 “特色装”的老师参与招生活动，对吸引注意力有不错的效果。活动的场所可以选在 人员流量大的超市、小孩子集中的娱乐中心等。组织小孩子一起表演，现场教学，配合幼儿园招牌或横 幅一起宣传。 2、幼儿园形象卡通形象。 制作一些印有幼儿园形象、名称、 的卡通标识标贴，广泛散播到人气集中的商场等地方，

47、传播 的兴趣性和长效性都会比拟强。3、“大客户”公关。 附近的企业和管理标准的社区可以通过与其管理机构建立联络，在宣传栏定期张贴幼教知识、不定 期的组织表演、邀请参观等方式宣传。 4、温馨提示。 如今多数幼儿园都把车接车送作为幼儿园效劳的标准配置，因此有很多的接送站点，在这些站点做 一个幼儿园的温馨提示牌，既能表达幼儿园的细心周到，在当地也能起到一定宣传作用。 六、常见风 险防范措施 人员风险； 1、在人的方面： 幼儿在活动中发生的意外伤害、心理伤害、传染病等，教职工在工作过程中防护不当带来的伤害。 2、在设备方面： 幼儿园的房屋设施、配电设施、大型玩教具、班车、厨房设备等在平安操作和使用方面

48、规定不明确 带来的意外事件或事故。 3、在物料方面： 幼儿的用餐加工是件大事，这其中的问题比拟复杂，也很多；如食品原料的采购、食品原料的质量， 4、在环境方面： 有害气体或化学品的污染，假如得不到有效控制，将给孩子带来致命伤害；幼儿学习环境和休息环 境的消毒、消防和防止不法分子进入等， 五、防范措施:由于幼儿在平安防护方面的判断和自我控制才能上都比拟差，作为幼儿园的教职员工一方面要替孩 子想到可能发生的风险，另一方面要采取适当的方法孩子认识和正确防范；如：我们在设计幼儿一 日流程的时候就应充分考虑我们所要进展的课程和活动所能带来的预期的风险是什么，并制定出合理的 控制方法。同时建立健全并严格执

49、行岗位责任制/幼儿园平安制度/饮食制度/安康检查制度_幼儿园的全体教职工会用细心，爱心、关注孩子。让孩子们在小博士幼儿园学会生活，学会 做人，学会求知，学会生存，学会审美，以养成自信，好奇、探究、坚毅、交往、合作，关心别人的良 好品德，促进其身心和谐发为展。幼儿园游园会方案红苹果幼儿园大班毕业游园会方案第三届大班毕业典礼三年的幼儿园生活马上就要完毕了，孩子们带着喜悦、彷徨、不舍即将迈入了小学的大门，为了让孩子们再次感受幼儿园游戏的快乐、老师的温暖、同伴的友谊，让他们记住这一美妙时刻，我园尝试采用不同的方式为孩子庆贺毕业，特设计了“红苹果幼儿园毕业游园会方案”。一、指导思想：以“贯彻幼儿园教育指

50、导纲要精神”为指针，以“全面推进素质教育、学习关爱别人、增强幼儿体质、展现艺术风采”为活动宗旨，弘扬中华民族传统美德，不仅增进亲子感情，还能让孩子放松身心，尽情的玩耍，体验幼儿园的快乐生活。以下是详细的“毕业游园会方案”。二、机构设置：为了加强对“游园”活动的组织指导，我园成立“活动组织委员会”，以研究、协调、指导各项活动的开展。委员会如下： 组 长：卜纯纯 副组长：王秀芹 成 员：全体老师 及家长代表 三、活动主题：展幼儿风采，享成长快乐！四、活动口号：以人为本，面向世界，为终身教育做准备！五、活动要求：1.有情趣、有童趣、有朝气；2.大胆创新、立意标新、形式多样、内容安康向上； 3.加强体

51、育锻炼、增强幼儿体质； 4.弘扬传统美德、爱心永驻心田； 5.紧跟时代步伐、展现艺术风采。六、活动时间安排：1.20_年6月25日下午2:302.下午2：002：30 家长凭“游园卡”入园，到孩子所在班级签到、领游戏卡，班主任对孩子进展活动教育，向幼儿和家长介绍本次活动详细安排和游戏玩法。 七、活动准备：1.园部和各班布置幼儿园环境，幼儿园张贴个性化的游戏单。2.进展各项活动的准备工作。 八、活动内容：本次游园会分为五大区：1.游戏区：以游戏为主让幼儿尽情体验节日的快乐，增进亲子间的情感。 2.益智区：以五大领域以及蒙数特色为主，让孩子运用所学的知识进展游戏。 3.美工区：以手工为主，表达幼儿

52、园多元化的艺术类教学。 4.猜球迷：体验传统文化，共享猜谜乐趣。5.照相馆：提供创意照相造型，供家长、孩子照相使用。 九、五大活动区的详细内容及准备工作详细列表如下：游戏区细那么负责人：陈园园美工区细那么负责人：孙婷婷照相馆细那么负责人：王冉、王雅娜猜“球”谜细那么负责人：严晓洁、杨洋、侯丽丽户外环境内悬挂有不同的气球谜语，家长可带着孩子猜出气球上的谜语，猜中后向该区负责老师说出答案，并带走气球，获得印章。益智区负责人：朱红植、严冬、王雅兰根据大班下学期数学教育目的设计相关数学益智题目，幼儿需在规定时间内完成，完成快且好的幼儿可获得一章一个。家长考前须知：1.认真阅读红苹果幼儿园毕业游园会活动

53、方案，理解各区玩法及规那么，提早做好准备 2.请遵守各项活动规那么，按老师要求进展各项活动； 3.活动中请尽量给幼儿鼓励，帮助孩子积极参与各项活动；4.“处处用心皆教育”，请家长在活动中做好典范并提醒孩子遵守活动秩序及活动规那么，谦让有礼，友好参与；5.每名幼儿可以有一名家长陪同参与；6.由于某些活动的特殊性，请尽量父母参加并穿上便于运动的服装、鞋子； 红苹果幼儿园20_年6月2日幼儿园办园方案幼儿园办园方案一、指导思想二、办园机构三、详细施行方法一办园理念：国学为根、幼儿为本二培养目的：安康友爱 、突出个性、合作创新国学教育是中国传统教育的主要内容，早期教育一直使用经典启蒙读物对幼儿施行国学

54、教育。改革开放以来，随着社会精神文明建立的不断深化，传统美德教育逐渐成为学校德育的重要组成局部。近年来，党和国家高度重视青少年思想品德教育，强调从幼儿抓起。这样，以传统文化经典为主的幼儿园国学教育应运而生。一、建立科学的幼儿国学教育目的体系国学的内容范围很广，涉及到传统文化的方方面面。幼儿园开展国学教育既要遵重国学的系统性，又要符合幼儿身心开展的规律和特点，建立科学的目的体系。所谓科学，既指准确定位内容范围，适量而不求多。又指认真选择详细内容，进展“去粗取精”，以防止消极因素的负面影响。总括起来，可以包括以下七个主要方面。一经典蒙童读物蒙童读物是国学启蒙的入门知识，是幼儿园国学教育的常见内容。

55、小班孩子主要以诵读弟子规、三字经、千字文为主。这些读物语句短小、声韵性强，容易获得成就感，让孩子在快乐读书中成长；中班主要以诵读朱子治家格言、诫子书、声律启蒙为主。这几种读物的特点是散句居多，诵读时需要一定的语言根底，老师应帮助孩子断句，引导孩子渐渐诵读；大班主要以增广贤文、幼学琼林、黄帝内经等为主。二重要文史典籍蒙童读物是以行为习惯标准教育为主，文史典籍那么是侧重做人道理的教育和熏陶。幼儿时期引导孩子读经典，主要是利用儿童期记忆力强的特点，将典籍中闪光的语言融入记忆，使孩子受益终生。主要内容有：大学、论语、中庸、孟子、诗经、周易、老子、庄子等。这些内容文字较多，句子含义较深，多数文字难懂。由于孩子的学习和理解才能有限，老师可以有选择地引导孩子诵读，不能全篇诵读，否那么容易影响孩子的学习兴趣。有条件的幼儿园可以组织老师从中抽取出局部内容，开发校