【精品】说课稿模板集合十篇

1、【精品】说课稿模板集合十篇说课稿 篇1 各位老师上午好，今日我说课的内容是上周我在官梨坪中学执教的一堂八班级美术课巧做鱼挂饰。我将从教学内容的选择，教学目标，重难点的设置，教法学法的选择，教学过程的设计及课后反思几个方面说说这堂美术课。 一、说教材 1、教学内容选择： 本课属于设计应用领域，是一堂自选内容的手工课。 这样的选择出于两个考虑，一是想为各位老师展现一下我在平常手工课上怎么开展教学的状态，和老师们探讨一下更合理的手工课教学模式；二是在官梨坪中学听课两周感觉美术课缺乏一些活力，想通过可以合作的课程营造相对活跃的课堂气氛。尤其在接近元旦的时候指导同学做一些装饰教室的手工作品，能制造更好的

2、有用价值。 2、教学目标 ： 现在的中同学动手力量较弱，当前的美术教学往往也由于教学工具选择的麻烦而忽视手工课的教学，所以我依据把本节课的教学目标设置如下： （1）学问目标： 把握用彩色卡纸制作鱼挂饰的基本方法，能运用立体卷纸和点线面装饰挂饰。 （2）力量目标： 提高同学基本绘画力量、手工制作力量和小组合作力量。 （3）情感目标：培育同学手工操作细致性；通过轻松课堂氛围的营造，尽力让同学获得对手工课的爱好。 3、教学重点： 本课的教学重点在于引导同学把握点线面装饰和用卡纸卷、剪、贴、连的基本方法制作鱼挂饰，我主要利用范例作品引导，老师的示范让同学观看、探讨、实际操作完成制作。 教学难点 ： 点

3、线面的合理装饰及如何通过小组协作更好的完成教学任务。通过以上教材分析，我预备用下列教法和学法： 二、说教法学法： 新课程提倡教学中老师只作为同学主动建构学问的促进者，而不是学问的单纯传授者、灌输者，这次培训专家们的讲座印象最深刻的也是提倡老师营造轻松的，愉悦的美术课堂氛围。所以本课的教学过程主要强调老师的引导和同学主动参加，在课堂教学中我尽力通过范例的展现和过程的示范让同学保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让同学更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望。主要采纳的教法和学法：示范法、观看法、争论法、合作学习法。 三、说教学过程： 本课的基本教学过程如下： 导入（注意方式）讲

4、解（留意详情）示范（提示步骤）辅导（讲究方法）展现（讲求全面）评价（注意亮点） 生：初步感知沟通体验实践操作展现评价 师：引导观看示范过程分组辅导评价总结 1、创设情景激趣导入 面对五十几个初次接触的同学，消退生疏感紧急感是首要的，首先我叫出两名同学画出基本的鱼形，然后用神笔马良的神话故事提示，把做好的范例展现出来。老师引导同学观看本次手工的制作材料和方式，简洁明白的工艺和精致的视觉效果引发同学深厚的爱好。 2、学问点提示 这堂手工课除了鱼形状的绘制，还涉及两个装饰，一是点线面的装饰，二是卷纸条的装饰，一个需要绘，一个需要剪贴。点线面原来是学校已经学过的学问，但是大部分同学估量已经忘却，所以老

5、师用几分钟时间和两张示范作品提示基本学问点，并引导同学观看鱼挂饰上如何用法点线面来丰富鱼形。(美术教案 )卷纸剪贴的部分老师提示让彩色卡纸打卷的基本技巧，即用铅笔拉卷卡纸，并用卷纸卷成圆筒和纸片的方式装饰大鱼部分。 3、老师示范 手工制作课程老师的示范很重要，老师通过示范可以演示完整的制作过程，让同学更明白制作的步骤和一些制作详情，老师在黑板上张贴文字步骤和制作留意事项，以便在同学的实际操作中给出提示。 4、同学分组操作 老师提示同学检查课前分发的材料，分组开头制作，这时老师在教室里分组巡回指导，尽可能关注指导到每个小组，在辅导过程中发觉同学的亮点或者问题准时鼓舞、提出并解决。问题的指出能避开

6、其他小组再次犯错，亮点的鼓舞更有利于调动课堂氛围。老师除了用法轻松幽默的语言关注同学，更需要依据时间提示同学操作进度，以便整体推动完成教学任务。 5、展现评价 尽管大多数八班级同学会害羞扭捏，但每个同学都盼望自己的努力能让别人看到，更盼望自己组比其他组做的更好，让每个小组都走上讲台展现自己的作品，能充分调动同学的主动性和展现他们的主体地位，所以展现评价的环节不行轻视，老师选择几位在辅导过程中有特点的同学点评作品，然后让同学谈谈本次手工课的体验或收获也能更好的为课程画上句号。 6、总结拓展 鉴于同学的动手力量，本堂课没有让同学设计鱼形以外的挂饰作品，老师提示同学可以制作不同外形的挂饰，也可以用法

7、不同的材料。寄语同学用巧手制作精致的手工作品装饰我们的环境。 四、说教学反思： 尽管在官梨坪中学执教的这堂课上得还算完整，但依旧留下了许多遗憾，比如在全班示范的时候忽视了一些制作详情的讲解，比如整体的拼合要留意凹凸大小的搭配。小组的分工合作虽然在小组内做了指导，但全班性的提示可能效果更好。评价的时候还可以多叫几个同学谈自己的感受。课后拓展可以展现几个不同类型的范例作品。老师的辅导面关注面可以更广一些。 其实这是一堂过于简洁的手工课，点线面的要素也是在同学学校阶段学过的内容，但结果是同学在画的时候连一个基本的鱼形也画得缩手缩脚的，点线面的装饰更是差强人意。还有一些同学更多的在打酱油，缺乏参加的热

8、忱，主动主动寻求老师关心的并不多，这一方面缘于我们日常美术课的过于沉静，一方面缘于我们的训练过于严厉，老师高高站在讲台的局势仍旧没有转变，同学没有想去主动走近你的想法，好在课改在连续，我们在转变。这次的三个月国培学习也让我们有理由信任，将来的美术教学我们会努力做到更好！ 最终感谢全部给我支持、关心和关爱的同学和老师！感谢你们 说课稿 篇2 一、教材分析 乡下孩子这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。通过对乡下孩子嬉戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了喜爱农村宽阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情景；

9、第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最终一小节是对乡下孩子在农村宽阔天地里美好成长的赞美。 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必需是同学自主的语文实践活动过程。老师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证同学自读、自悟、自创的时间，让同学通过读书实践憧憬美妙的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让同学在挺直接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。 三、教学目标 依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下： 了解乡下孩子丰富多

10、彩、美好欢乐的童年生活，培育喜爱农村宽阔天地的思想感情。 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 在调查实践的基础上试写儿童诗。 本课的教学重点是背诵这首诗歌，教学难点在了解乡下好玩的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。 四、课堂教学设计 本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要通过图片导入、自读体会、资料沟通、语言进展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体帮助教学手段，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。 1、图片导入，激趣学习 课堂一开头，我就出示一些美丽的乡下风景照来吸引同学的留意力，刺激同学的感官，让同学感觉乡下景色

11、是多么漂亮，以此联想到乡下孩子的生活是多么欢乐，很自然地导入课题，激发他们的学习爱好。在抓住同学的留意力的同时，使他们主动主动地参加到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，特别适合低班级同学的年龄特点。 2、自主选择，细读体会。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就支配同学自主选择朗读内容，这样敬重了同学的阅读爱好，体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件？把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将同学学习的爱好调动了起来，不但唤起了同学的自办法识，而

12、且还转变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师“讲”为同学自己“读”。 3、资料沟通，铺垫教学。 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量。课前，我设计了一张综合学习活动卡，分两条线调查。一条是乡下孩子，自述在乡下的欢乐生活，另一条是城市孩子，调查长辈们的乡下生活。让同学搜集有关乡下趣事的资料，一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把自己了解到的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事

13、情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 4、语言进展，提高思维。 课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点，我在学习其次、三小节后，设计了让同学“学做小诗人” 仿照诗句改一改，编一编，这是同学诗歌创作“扶”的一个阶段。转变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使同学感受到学习语文的乐趣，更使同学在诗歌创作中受到了美的熏陶。 5、诗歌创作，延长教学。 课程必需依据同学身心进展和语文学习

14、的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更好玩。”老师让同学在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿按例句，创作自己的小诗。这是同学诗歌创作“由扶到放”的过程，同学在创编诗歌的同时，供应插图，配以劳动最完荣的音乐，渲染创作的气氛。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言表达内心的感受，老师则将音诗画三者结合，更有助于同学创新思维的进展。 整篇

15、教学设计符合同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，沟通等手段，使同学在想象、创作等方面得到了有效地进展。同学在轻松开心的环境中接受了学问。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以同学为主体，老师为指导的作用，有效地完成了教学目标。 说课稿 篇3 好课是一次旅游。时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。游玩中，间或遇到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，教导一二

16、，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。 引自海门周益民老师的精彩表达 一、教材分析 螳螂捕蝉是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲解并描述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝说吴王打消攻打楚国念头的故事，说明白不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间相互依存，应全局整体思索的寓意，塑造了一个机灵英勇的少年形象，这是本堂课的重点。作为六班级的同学，从他们的生活阅历和学习力量来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文如同人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，老师能在文本背后这个意义世界走得远些，同学就能跟得远些。（当然，老师不能让同学过分深化，也要依据同学年龄打算）语

17、文课程作为母语训练，其设置目的不只是为了把握一种工具，它是要培育具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我认真阅读了这篇故事，发觉两个串联的故事之中隐藏着人类.交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝告呢？这是一个难点。 二、教学目标 新课程标准指出：语文训练是一个具有整体性和训练性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下： 1、能正确、流畅地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；把握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，

18、会用“逍遥自在”“茅塞顿开”造句。 2、把握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推想事物进展可能性的思维方式。 3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持.和谐共处的道理。 三、教学过程 直奔重点，引向最精要处 课堂中的活动支配不应当是随便、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个规律环。 本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在规律线路的第一层。我问“故事中哪几段挺直讲解并描述了这个故事？”，引导同学快捷快速地把留意力指向第9、11自然段。我指名同学朗读这两个自然段，其他同学边听边圈画：在这个故事中涉

19、及到了哪几个详细对象。 借板书画一个关系链：蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它成天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、踌躇满志等等，同学体会“逍遥自在”“闲适”中剧烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。 这一组块最终，我请同学借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。“教学活动中的口语交际应在详细的交际情景中进行，让同学担当实际意义的交际任务”，老师先扮演小弟弟的角色，请同学讲给小弟弟听，引导同学尽可能采纳生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴

20、王，引导同学留意语气的转换。 多元体验，引向最宽阔处 “吴王听了少年的故事，茅塞顿开。”什么叫茅塞顿开？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！齐读，加深巩固。 贾志敏说“三分文章七分念”。到这里，我请同学再次好好读书。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因同学理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有许多种读法。出声朗读比较适合一开头接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于同学产生独特的体验，迸发思维的火花，把

21、思维更向纵向深化。我送给同学一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？同学通过读书、思索，得出： 1、吴王明白了少年说的寓意。清醒地熟悉到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导同学读一读，说一说。 2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了缘由。 3、吴王明白了自己该如何决断。“取消了攻打的念头。”便是证明。如此思前想后，全文贯穿！ 适时点拨，引向最深远处 文及此，好像意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，

22、我设计了这样的环节： 吴王明白了少年的专心，从好的来讲是专心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应当不会惩罚。那么少年这次劝说胜利的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却非常需要，让同学争论一下。 通过沟通，可以小结出两点： 1、少年方式奇妙，增加了胜利的可能性； 2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要劝说别人，也当留意这样两个原则。最终，我给同学留一道口语交际题。 在试图劝说别人时，先确定自己的目的，并把握住“站在对方立场设想”和“事情的可能进展”两大原则，就能增加劝说力！请你也

23、来试试看。 先勾选你说这段话的目的，再写出劝说别人的话。 说课稿 篇4 一、说教材。 司马完是省编义务训练六年制学校语文其次册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马完和几个小伴侣在花园里玩，一个小伴侣不当心掉进盛满水的缸里，别的小伴侣都慌了，而司马完却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小伴侣。通过对这个故事的学习，启发同学遇事不慌，镇静英勇，并学习司马完这种逆向思维的方法别人想的是抓紧离开缸，而司马完想的是缸里的水离开人。 依据新课程标准，结合一班级同学年龄小的特点，给其次课时制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标 1、通过看图理解花园里的环境及司马完砸缸的过程，知道司马完是一个

24、聪慧、英勇的孩子。 2、培育同学制造性的思维力量。 教材中司马完砸缸救人本身就是一个制造，为了充分发挥教材的示范作用，培育同学创新精神，使同学主体得到进展，结尾处设计了发散思维的训练。 教学重点及难点：让同学理解花园里的环境和司马完砸缸救人的词句，知道司马完是一个遇事不慌，聪慧英勇的孩子是教学的重点。学习司马完这种逆向思维方法是教学的难点。 三、说教法、学法。 1、教法。 采纳看图法、质疑法、争论法，在详细的语言环境中培育同学思维的多样性，体现以同学为主的人文情怀。 2、学法。 授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用争论反馈法，引导同学质疑致垡约胺蠢庖伞?胂螅?嘌谇笠熘星蠹训乃嘉?椒 四、

25、说教学。 1、从中质疑。 爱好是学习的最好老师，的出示可以吸引同学的留意力，有利于进入课堂情景。 （1）从中你都观看到了什么？ 同学看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸慌张的样子。 （2）你有哪些不明白的地方？ 提出的问题可能有： 1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的状况怎样？ 2是谁救的他，他是怎样救的？ 同学所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的状况，带着奇怪心和求知欲读书，充分调动同学主动主动解决这些问题。 2、通过自读、争论，突破重点解疑。 （1）在同学质疑的基础上，围绕两个问题，同学自读13自

26、然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培育同学边读边思索的读书习惯，提高教学效率。 借助弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 （2）读文后争论，孩子是“不当心”没留神掉进缸里的，启发同学想象，掉进缸里的小伴侣会怎样？通过争论得出当时状况紧急。 （3）再读课文46自然段，解疑其次个问题。以自学的方法培育同学主动探究，团结合作的精神。 1经过自读，同学了解到别的小伴侣都慌了不知怎么办？从“有的有的哭、叫、叫、跑、找”这些词，小组争论他们这些人当时是怎样想的？ 得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知该怎么办，手足无措，而司马完是怎样做的？ 为了从小培育同学的自

27、学力量，独立解决问题的力量。 2再次读课文，独立思索当时司马完怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 经过反馈得出当时司马完想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头用劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小伴侣得救了。从司马完的做法可以看出他是个敢想敢干、机灵英勇、遇事不慌的孩子。 3、制造性思维的训练。 （1）为了培育同学多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小伴侣中的一员，你会怎么做？把故事推向了.，有利于同学想象力量的发挥。 （2）同学经过争论，得出以下结果： 有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小伴侣都跳到缸里，由于缸里的水

28、是有限的，水一流出来。小伴侣就得救了，缸也保住了；用网子捞 （3）同学们说的这些方法再与司马完的方法比较，发觉只有司马完的方法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时确定同学们的想法。 五、说板书。 板书条理清晰，一目了然，呈现了的主要内容，有助于训练同学的理解力量，培育同学创新力量。 说课稿 篇5 买小狗的小孩这篇课文，采纳的是课程改革试验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：连续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及顽强的毅力，产生敬佩之情。 教学目标： 1.理解小男孩坚持用同样的价钱买一

29、只小瘸狗的缘由，感受他自尊自强、独立的品质。 2.能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学沟通。 3.能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重点： 理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的缘由，感受小男孩自尊、自强、独立的品质。 教学难点： 理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。 教学设计： 一、创设情境，引入新课： 【设计意图】：以熟识的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使同学快速入情。 二、初读课文，整体感知： 【设计意图】抓住同学的

30、概括内容，课文讲解并描述了一位残疾的小男孩肯定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。我顺势引导全班同学对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后沟通。 三、走进文本，内化情感： 【设计意图】：通过同学默读课文，提出的不懂问题，足以看出同学对于学习学问的渴望，老师准时关心同学梳理、归纳问题。本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”绽开学习，也正是文章重点所在。让同学带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此老师敬重同学这种求知的欲望，把同学引领到求知的氛围之中

31、，使同学主动主动的加入到探究学问的海洋中来。突出同学在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培育同学读中理解、读中感悟、读中想象等，当同学理解不到位时，老师提出帮助性问题，把同学的思维引向深化。重视同学的独特感受和体验。培育同学的阅读力量、想象力量、评价力量。 当同学的情感与文中的仆人翁有机地融为一体时，同学在自主感知、感情诵读中内化了文本言语，这样的情感体验，同学获得的不仅是美的享受，人格也得到升华。本环节落实语文课程标准第三学段中提出的在阅读教学中的“揣摩文章的表达挨次，领悟文章的基本表达方法。” 四、走出文本，拓展升华： 【设计意图】：敬重同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学用个性化的方式表达

32、自己的见解，同学把自己想对老板、小男孩、小狗说的话写下来，把学习语文与同学的情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。 五、教学效果： 通过这种教学过程的设计，在课堂教学实践中，受到了比较好的教学效果，虽然起初认为是篇幅短小但含义特别深刻的文章，认为同学理解起来比较的困难，但是实践后，通过同学对文章内容的理解和对重点词句的品尝，以及课堂中的反馈，可以看到同学真正读懂了文章所要表达的思想感情，体会到了小男孩与老板对待小狗两种迥然不同的看法，以及他们之所以有这样不同的价值观的缘由所在。并且不同层面的同学通过这节课的学习都有所得，他们的力量在不同方面都有肯定的提高。 说课稿 篇6 一、说教材 本课采

33、纳“词串”的形式，围绕学校生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让同学认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使同学借韵文形式和情境图识字，还能关心同学理解词语，熟悉事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标： 1、学会写“鸟”和“太”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。 2、按挨次认真观看图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练同学健康的生活常规，培育良好的自理力量，努力做到自己能做的事自己做。 本课时教学重点：熟悉本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

34、二、说教法、学法 教法： 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动同学多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让同学运用已学过的拼音学问，指导同学通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让同学在读中思索，读中争论，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导同学运用小组合作的形式学习，培育同学的合作学习力量。 三、说课前预备： 老师：制作多媒体

35、课件。 同学：画出当上学校生后一天中你最喜爱做的事，并用拼音写一句话。 四、说教学流程 1、导入揭题。 2、指导看图，谈话引出词语。 3、朗读词语，留意正音。 4、朗读韵文。 5、教同学字“上”和“鸟”，指导书写。 说课稿 篇7 本课地位 多变的价格是思想政治1经济生活第一单元其次课的教学内容。第一单元生活与消费的核心内容是消费。教材其次课是接着第一课货币的相关内容的基础上编写的。用货币购买我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关怀的因素。经济生活中价格和我们的生活休戚相关。所以本课在教材中起到承上启下的作用，教材由浅入深地介绍了影响价格变动的因素及价格改变对我们的生产和生活产生

36、的影响。 本课结构 本课条理清楚，结构完整：本课以价值规律为核心，先由影响价格的因素引出价值规律的表现，又引出价值规律作用下的两大结果。可谓紧扣原理，层层分析 教学目标 学问与力量： 1.知道影响商品价格改变的因素； 2.理解价值与价格的关系； 3.理解.必要劳动时间对商品生产者的意义； 4.理解价值规律的基本内容和表现形式； 5.理解、评述商品和服务价格变动对人们生活和生产经营的影响。 力量目标： 在教学中，从生活入手，小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。详细方法有利用多媒体展现感性材料，分析探究，课堂争论等。 情感、看法价值观： 通过复习“价格变动对生活的影响”，使同学进一步理解把握这

37、一学问点，并培育同学做一个理智的消费者、精明的消费者。通过复习“价格变动对企业生产经营的影响”，培育同学树立创新意识与竞争意识，激发同学努力学习、主动进取，以适应日益激烈的.竞争。 教学重点 1、影响商品价格改变的因素； 2、价值规律及其表现形式； 3、商品和服务价格变动对人们生活和生产经营的影响 教学难点 劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系 设计思想 其次课多变的价格要从影响价格的因素、价格变动背后的规律和价格变动后带来的影响共三大层面来阐述内容。这三大问题都是重要的学问点，所以如何梳理清晰本课的基础学问并形成一个完整的框架、如何将考纲要求的各个考点理解透彻就成了本节复习课

38、的关键。 为了达到抱负的复习效果，本课设计成两课时，一课时进行基础学问的梳理及内在联系的总结，一课时就考纲中的考点进行深化的分析与练习。本次说课主要针对第一课进行设计。 课前预备 分组：老师依据同学状况，把全班分6个组，每组8-9人。 老师布置课前预习：每组依据教材内容进行本课学问点的总结、梳理、记忆，每个小组必需形成一份完整的学问框架图，并依据学问点设置问题，在互动提问环节检测本组与其他组把握状况。 老师依据对同学的了解和教材内容设计制作课件。 学法 分析归纳法、争论法、学问迁移法、互动竞赛法 教学过程 一、备考指导：（估计用时3分钟） 1考情总结： 从考查的力度来看： 从考查内容来看： 从

39、题型上看： 从设问方式来看： 2、备考建议 重视以下考点内容：价值规律及其表现形式； 影响价格的因素；价格变动的影响；商品价值量与劳动生产率的关系； 题型重视计算题和图表题。从近几年高考题来看，商品的价值量常以计算题形式出现，对此必需留意加强训练。价格与需求的关系问题已经成为高考考查的重点，且多以坐标图选择题的形式出现。 设计意图：让同学最直观的了解高考对本课的要求，以便有的放矢地进行一轮复习，有针对性的对考点进行识记、理解、运用。 二、教学过程： （一）授课挨次：互动提问合作探究课堂测试 第一步骤：互动提问（估计用时5分钟） 高效课堂对于同学学的要求是主动学、主动学。那么对于一轮复习课来说，

40、这个要求要想实现颇要费一番心思。由于这些内容同学在高一时已经学过，所以我采纳了互动提问的方法来激发二次学习的主动性。所谓互动提问法就是用首尾接龙的方式，1组问2组答，2组问3组答，以此类推。要想在这场竞争中取胜，各组在课前就肯定要做足工夫：既要识记娴熟全部的学问点，还要将这些点整理成问答题的形式来考别组。假如其他组将本组预备的问题问过了，那么本组就要准时调整问题以便能在竞争中取胜。这个过程是既紧急又刺激的，由于各组同学必需留意力高度集中，既要想别组问题的答案还要想如何出题难住其他组，这就要求小组成员肯定要分工明确，预备充分才行。当然为了防止同学早就了解问题挨次出现提前“通气”的状况，这一环节还

41、可以改为老师帮助抽签的方式，打乱16组的挨次。从课堂的效果来看，同学在这一环节参加主动性极高，这成为了本节课的第一次学习.。这一环节的设计意图是：通过竞赛式的互动提问的方式，创设一种既紧急刺激又高效的学习环境，让同学在相互检测中发觉自身不足，目的是通过竞争的方式激发同学二次学习探究的爱好。 其次步骤：合作探究（估计用时30分钟） 这个环节是教学的关键之处，共分四个步骤来完成教学任务： 探究活动一：调整框架 各小组用3分钟时间，结合刚刚在互动提问环节中发觉的问题，完善本小组事先预备好的本课学问框架。各小组在争论调整本课学问框架时，老师只需要巡察并准时提示点拨同学的问题即可。 设计意图：在互动提问

42、环节暴露出来的问题必需在梳理学问框架时首先进行准时调整，给各组3分钟目的就是准时处理发觉的问题，提升自主解决问题的力量。 探究活动二：风采展现 按梳理完成的先后挨次选前2名到黑板展现本小组的梳理成果，其余4个小组先连续完善本组框架，深化识记基础学问，然后再对比本组成果准时发觉展现小组的问题并标注好，以便在点评环节作为依据用法。此时老师应提出要求：对展现小组的要求：又好又快，条理清晰，字迹工整；非展现小组的要求：动静结合，先静（识记学问，完善框架）后动（争论问题，预备点评）。在这一环节中，同学在梳理学问点时应将重点放在学问点内在联系上，但是由于同学刚刚进入一轮复习，对于复习的方法还不是特殊熟识，

43、所以在梳理学问点时还是过分依托教材挨次来复制教材内容，这样不利于对于每个模块学问点之间关系的理解，所以老师要随时巡察课堂各小组，示意同学各模块之间的内在联系，并做好检查监督，把握好课堂节奏。 用这样一种方法处理教学重点，我的设计意图：采纳竞争展现，可以激发同学潜力，培育同学擅长把握机会，抓住机会的性格，增加竞争意识。同时同学共同参加、观看、搜集、思索，有利于同学培育团队协作力量与合作精神、一箭双雕。 探究活动三：精彩点评 非展现的4个小组要轮番点评、质疑，展现小组要就其它小组提出的问题进行解答。6个小组共同完善对本课学问点内在联系的梳理。此时老师要提出要求：对点评小组的要求：亮明看法，确定优点

44、，指出不足，提出质疑；对展现小组的要求：针对点评小组的质疑，有规律、有依据的进行说明。同时老师肯定要准时而精准的点评各组同学的表现。设计意图：通过对展现组与点评组不同的要求，既动手又动脑还要动口，让全体同学在设定时间内以合作的方式高效完成自己的任务。这种设计不仅使同学的才能得到充分的展现和发挥，而且师生共享探求学问的喜悦和乐趣，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。 有了之前的整理与争论，各点评小组提出的问题都很尖锐，个别学问点让展现小组无法说出其“所以然”，这时老师要准时出手，将大家怀疑比较大的考点挑出来，加以共同探究。这就考验老师对本课考点及学情的估计力量与把握力量。由于老师要事先估计出同学

45、可能在哪个环节出现哪些问题，再提前预备相关材料进行突破练习。本课主要围绕四大尖锐问题绽开：1、影响价格的因素除了价值与供求，还包括什么因素？2、价值规律的基本内容与表现形式体现了它怎样的作用？3、价格变动对生活的影响要分几种状况分析？规律是什么样？4、劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系究竟如何应用？这四个问题既是本课的重难点，又恰好暴露出了教材编写过程中的不足。通过典型例题的设置，各小组同学必需结合之前的两个环节综合出现的信息才能完成这些题目。这样就可以让同学在合作争论与思索中理解重难点，如还有不解之处，则可发挥老师的作用。设计意图：以题带点，既解答怀疑，又趁热打铁做了当堂检

46、测，还能弥补教材不足，一举数得。 在详细进行学问探究时，我除了给出典型例题外还敏捷采纳了各种方法，比如： 1、影响价格的因素除了价值与供求，还包括什么因素？对于这个问题的处理我先让各小组自我举例，将他们在日常生活发觉的影响价格的因素一一列举，再通过典型例题便可以将这个重点问题解决。 2、价值规律的基本内容与表现形式体现了怎样的作用？在这个问题上我采纳了主观题的方式，由于价值规律的作用是新课标删除的内容，但却是做题时分析材料最关键的依据，所以通过主观题的小组争论就可以小结出三大作用，并将其形象的比方为“棒子作用”、“鞭子作用”和“筛子作用”。 3、价格变动对生活的影响要分几种状况？有何规律？针对

47、这个问题只需要老师列出商品的三种不怜悯况，再由小组以举例的方式说明其改变规律既可。 4、劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系究竟如何应用？依据新授时总结的关系图，通过高考原题的解析能让同学熟识这几组关系的考法，详细的计算类型总结要放在其次课时进行。 设计意图：通过四个怀疑的争论与分析，提高同学合作分析、解决问题的力量，突出重点，突破难点，同时检测了当堂所学。 探究活动四：完善呈现 6个小组的想法与看法综合在一起，用2分钟时间完成整理工作。 本环节要充分发挥老师的主导作用，与同学共同综合看法，将同学们都认可的调整最终以一个完善的框架呈现出来。 设计意图：通过对展现组与点评组的合作

48、，完成本节课的核心成果，提高同学分析、解决问题的力量，达到情感、看法、价值观目标的要求。 第三步骤：总结提升（估计用时3分钟，为同学预留2分钟内化学问） 1、完善板书：同学将成型的板书框架总结在学案中，通过与原来小组总结框架的对比，能够更好地理解价格多变的缘由、背后的规律以及价格变动形成的影响。 2、布置作业： （1）温故：将本节课梳理成型后的内在联系框架熟记； （2）知新：按课标与考纲的要求将13个考点整理成型。 设计意图：让同学能娴熟应用本节收获，为下一节课学问点的深化探究奠定基础。 以上就是我对整个教学过程的设计。在整个教学过程中,为了突出同学的主体地位,我共选择了四种学法： （二）说学

49、法： 1、分析归纳法:在教学中，同学通过对教材学问点内在联系的分析与总结，培育同学分析归纳力量。 2、争论法:采纳争论沟通的方式，拓展同学的思维，培育同学协作精神。 3、学问迁移法:该方法意在培育同学理论联系实际的力量。引导同学能运用所学学问原理，分析.现象，提高自己分析问题、解决问题的力量。 4、互动竞赛法：通过竞争的方式调动同学主动参加课堂，培育同学擅长把握机会，抓住机会的力量，增加竞争意识。 总而言之，这堂课给我的感受许多，反思如下： （三）教学反思： 反思一：同学收获 1、学问：把握了价格多变的缘由、背后发挥作用的价值规律及价格变动后造成的影响。 2、方法：学会以合作探究的方式对学问进

50、行整合，培育 “发觉问题提出问题解决问题”的科学探究方法 反思二：本节亮点 1、以互动提问的方式充分激发了同学的学习主动性； 2、以竞争方式开展成果展现，提高学习效率； 3、开放性课堂，层层绽开，步步探究，老师只是适当指导，掌握探究进度，很好体现了同学的主体地位。 反思三：遗憾之处 1、个别同学还没有真正进入高三一轮复习应有的状态，课前预备不充分； 2、对于一些性格内向的同学，还未能充分调动其参加的主动性； 说课稿 篇8 今日我说课的内容是四边形的熟悉。 四边形的熟悉是人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学三班级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有很多关于“图形与几何”

51、的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。 同学已经会熟悉一些图形。进入三班级后，他们的求知欲增加了，动手力量也有所提高，思索问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有肯定的难度。 因此，我依据：学校数学课程标准中“图形与几何”的要求，关心同学建立空间观念，依据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合同学的实际状况，制定了以下教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和分辨四边形。进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培育同学的观看比较和概括抽象的力量。

52、3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。 这节课要求同学能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特殊是加深对长方形和正方形的熟悉，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 依据三班级同学的年龄特点以及同学的学问面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采纳了很多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。贯彻“以老师为主导、同学为主体、训练为主线”的三主模式，培育同学的学习力量，合作探究力量。 教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面三个教学环节：

53、（一）创设情境，引入新课。 上课前，先和同学沟通：你们喜爱哪些体育运动？好，下面我们就到运动场上去，利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今日我们就来熟悉四边形。这样导入，不但使同学在轻松开心的气氛中进入新课，还激发了同学的学习爱好。 （二）合作探究，学习新课。 这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。 首先，通过我的引导，同学的沟通争论，得出四边形的特征。 在教学时，先让同学在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展现自己的成果。老师在课件上展现，让同学通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导同学逐步明确四边形的特征，并在课件上展现

54、四边形的特征。 在同学找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展现了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况鼓舞同学采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让同学说说你是怎么分的。 其次，进一步了解长方形和正方形的特征。 同学给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让同学依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展现出它们的特点，让同学进一步熟悉长方形和正方形。这个过程同学选择的方法是多样的，为同学创设了一个呈现自我的舞台，让同学在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了.。 （三）拓展延长，深化练习 经过