卖火柴的小女孩教学设计 (3)

1、卖火柴的小女孩教学设计 张 慧教学目标：1.默读课文、重点读好擦火柴的部分，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2.默读课文，想象说话，会联系上下文和自己的积累说出两个“幸福”的含义。3.能在五次幻想分角色对比读中，说说文章虚实结合的表达方法，明白这样表达的效果。教学重难点：1.根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：引导学生整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2.学习难点确定为对两个“幸福”的含义的理解。教学方法：情境教学法为主，辅以点拨引导法，运用课件开展学习实践活动。教学过程：一、创设

2、情境，重温“可怜”播放歌曲火柴天堂及卖火柴的小女孩动画，顺势导语：一首悲情的火柴天堂，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到那个可怜的卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。二、紧扣“死”，升华“可怜”1.学生浏览课文，找句子交流女孩悲惨的结局。出示句子：她死了，在旧年的大年夜冻死了。2.引导质疑：面对着这样小小的尸体，有谁不会悲愤，有谁不会同情？但是作者对小女孩的死，却连用了两个让我们百思不得其解的词眼，是哪个？（幸福）三、聚焦“幸福”，深入对话出示句子：谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1、

3、学生质疑。如：两个幸福分别指的是什么？2、寻找“幸福”：自学擦火柴部分，完成表格。原来读书还可以这样读，长长的部分就将它读成一份表格，一目了然。3.对比读“幻想”与“现实”，感悟虚实结合表达方法。刚才我们一起走进了课文，寻找“幸福”，一起体验了小女孩无比快乐与幸福的幻境。童话大师是最高明的，他一方面直接写出小女孩的可怜，一方面却用一次次幻想来描写小女孩生前曾经得到的幸福，这种写法我们把它叫做虚实结合。（板书）虚的多是作者的大胆想象，合理而丰富的想象是童话写作最主要的特点。4体会“幸福”（1）、现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没人疼爱，她渴望温饱、渴望爱！在别人幸福地欢度新年时，小女孩却悄无声

4、息地冻死街头。让我们齐读最后两个自然段。（2）、出示：谁也不知道幸福中去。“谁也不知道”说明什么？（没有人关心她）第一个幸福指什么？（临死前看到美好的幻象分别是火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）第二个幸福指什么？（死了就没有寒冷、饥饿、痛苦，就彻底幸福了。）（3）指板书：你们看，小女孩追求的渴望的幸福无非就是吃饱穿暖、有亲人的疼爱。这是做人的最基本的要求。可是这样的幸福她能得到吗？随着火柴的熄灭，火炉不见了，烤鹅不见了，烤鹅也不见了，一切都消失了，连同火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。（依次擦去：火炉、烤鹅、烤鹅、奶奶、小女孩）其实，自始自终，我们都知道等待小女孩的结局只有一个，那就是死！板书（4）旧年

5、已过，新年的太阳升起来，照在她那小小的身体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。童话大量安徒生用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。全体起立，齐读1112自然段。四、延展“幸福”，丰富对话1、同学们，在当时的社会里，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么？（社会的冷漠、世界的冷酷。）“冷”散落到课文的每一个角落，街上冷、家里冷、身体冷、心也冷，更冷的是这冷酷无情、黑暗的社会。3、从小女孩的遭遇中，我自然而然地想到唐代诗人杜甫的一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”这是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。幸福快乐的生活只属于有钱人，对于小女孩这样的穷苦人来说，幸福快乐仅仅是一个无法实现的梦只有死去，才能彻底摆脱这痛苦的一切相比之下，我们是幸福的4、假如卖火柴的小女孩没有死，来到我们身边，你会对她说些什么？或者你准备怎么做？五、拓展延伸1、拓展安徒生童话作品中对幸福的理解和表达。（出示拇指姑娘、海的女儿、等丑小鸭内容简介及感悟。）2、用作家梅子涵的话总结。同学们，相信童话吧，童话是播种幸福的种子。在你的书包里放本童话书吧，书包会变得轻起来！板书设计