加减混合运算

1、第五单元6-10的认识和加减法 课题第十课时：加减混合主备人王荣丹 使用时间 2014.11.24使用人符玉玲  教学目标 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点  理解并说出加减混合的含义。 教学难点 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力课时安排一课时课前准备 1先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 5+3-2= 10-5+

2、3=2计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？备课环节一次备课二次备课教学设计  一.预习与交流 二确定目标三、新课引入1、 在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：5+3-2 10-5+3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。2、教师谈话：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。3、板书课题：加减混合三、学习新知识1、学习例1。 （2）在图上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：图上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。学生：湖里有4只天

3、鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式教师板书：4+3（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。教师：为什么要在4加3的后面在减2？（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。教师：第2步是几

4、减2，为什么是这个数减2？1、 学习例2：（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。教师：第2步是那两个数相加。学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。（3）引导学生总结夹剪混合计算。五.巩固与测评1+4+5= 10-4-4= 2+7+0= 7-6+5=

5、8-1-3= 2+6-4=六.总结本节课你受到了哪些收获？ 七.布置与预习. 个性化修改确定目标；1使同学们能够学会计算加.减混合算式的顺序。2.能够熟练正确地进行计算。师；同学们，你们听说过有篇美丽的童话故事，丑小鸭吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终变了怎样呢？情境图课后反思； 本节课， 在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例2是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2有

6、利于学生正确的计算算的计算水平。在 教学的时候，学生对第一幅图与第二幅图的联系较困难，有题目看第一幅图的时候可以写加法算式也可以写减法算式，要看第二幅图才能定前面到底是加还是减，学生在做这道题目的时候出现了很多错误，其实作业本有提示，用实线圈的时候用加法，用虚线圈的时候用减法，但我又不好做这样的规定，因为这是作业本的小技巧，不是教学上的规定，对学生真正掌握知识也并无帮助，只为了这一次作业做得漂亮而做这样的规定，又没有多少意义。所以最后我提出让学生来看第二幅图刚开始的时候数目是多少来定前面是加或者减，第一幅图的通过加或者减的运算之后的得数应该正好为第二幅图刚开始的数目，这样的解释说的罗会这一点了，以后遇到看图写加减混合算式的时候，能真正做到看图懂题意会写算式会计算。 在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题