校企合作背景下畅谈职业教育办学新思路

1、校企合作背景下畅谈职业教育办学新思路 摘要校企合作是提高学生职业素养的一种有效途径，它是指学院与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学院和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。 关键词校企合作 课程标准 岗位技能 目前全国各地各个职业院校都在探索和搭建校企合作这个教育平台，并且已经收到了良好的教学效果和社会服务效益，在校企合作这个大环境和发展潮流下我们必须要重新审视并不断探索职业教育办学新的理念和思路。 一、办学理念体现全员亲商 亲商理念落实在办学过程中就是“亲企”，全心全意为企业提供优秀的技术员工，通过与企

2、业的全方位合作，实现与企业的共同成长；以“企业的需要，我们的目标”为办学理念，走亲商之路，这样不仅明确了自己的客户所在，而且明确了自己办学的质量方针，以卓越课程和优质服务，使我们的学生好学、敬业、德高、技强，持续不断满足企业需求。在亲商理念的导航下，学校才会受到企业的欢迎、同行的认可和社会的赞誉。 我想除去“亲企”之外我们还应该“谋商”，即学校要自己创办校办产业，学校内部成立公司、企业、服务中心等商业机构，实现产学研一体化。总之亲商理念是一个三方共赢的过程，学校、学生、企业三方构成一个服务与效益双循环链。 二、专业设置匹配产业结构 要坚持专业开发面向产业发展的原则，及时通过各种渠道获取市场需求

3、信息，通过人力资源公司发布的人才预测报告、各企业董事单位提供的需求信息、企业岗位调研、毕业生反馈调查、企业发展规划等途径了解区域产业的发展方向，根据区域产业发展方向及时调整专业设置。这种匹配与适应必须是随着市场的变化而保持动态平衡，如果某专业已经不能适应当地企业发展的需要，要停止招生。 三、专业技术凸显行业技术 所谓专业技术，就是一个专业最有核心竞争力的技术，从现代企业的发展要求看，各个专业技术不是单一的技能，而应该是一条专业技术链。这个技术链的建立，主要来源于对学生就业区域、产业、企业甚至企业设备的分析。 机电一体化专业是大多数工科职业技术学院都有的专业，然而，对该专业定位的理解和实际的专业

4、运行过程，各个学校却有极大的差异性。笔者所在院校位于中国第二大油田胜利油田所在地，也是石油机械装备制造业中心，最近几年一直承担国际石油机械装备博览会，该校的机电一体化专业始终坚持校企合作的原则和方针，紧密结合当地石油装备各大企业，是以石油装备制造业中应用最广泛的流水线为媒介，所有的课程设置、专业训练都围绕流水线展开，形成一个连续的专业技术链。 四、课程标准参考工业标准 当今的职业教育面临很多的困惑，其中工业标准与学校的课程标准的冲突是一个比较尖锐的矛盾。我们经常会遇到课程考试不合格的学生，在企业里是个技术熟练的员工；课程学习成绩优秀的学生，在企业则表现平平。在校企合作的环境下职业教育应该为企业

5、服务，课程标准应该向工业标准靠拢。 所谓工业标准，就是当前行业产业对相应岗位的知识技能要求。许多课程内容和训练，一定要借鉴企业训练标准和操作指导书，借鉴企业设备培训材料，参考企业的检测标准，参考行业技术要求，把这些写进大纲，用这些素材编写活页讲义，作为教材的补充，然后用工业生产实际案例引导课程内容讲授，用工厂环境的要求和标准进行相应的实践训练。 五、核心课程体现岗位技能 根据职业教育的发展要求，职业技术院校在核心课程的设计上，既要尊重学科体系的内在规律，又要以“效益、适用”为原则，更多的去关注企业产业技术的不断更新。在核心课程设计时，企业岗位技能调研是必做的功课，明确的岗位职责，清晰的岗位工作

6、描述，岗位技能的科学分析，核心课程的严谨论证，是构建核心课程体系的必由之路，只有这样才能保证人才培养质量符合岗位群的知识、技能需求。 六、教学环境等同生产环境 所谓生产环境，就是设备和工作环境与企业相同和接近。在解决了课程的工业标准后，教学环境等同生产环境就要求调整课程的理论与实践教学比例，要保证训练的实施和到位，“教学工厂”是实施教学环境等同生产环境的策略，通过企业的引进、设备的投入营造产学一体的教学工厂环境，教学工厂既是教室又是生产的车间，真正做到了“车间和实验室合一”。可以指定学校的教学工厂作为企业员工岗前培训、技术提升培训的场所，教学工厂也可以指定为组织技能比赛基地的事实，即满足学校的

7、教学实训要求，同时也为企业提供生产服务，提现了校企合作双方共赢的良性发展思路。 七、学生素质体现员工修养 在学生管理中引进企业化的管理，加强对学生的职业行为素质的强化训练；在学生思想教育中渗透人文教育，加强学生内在品德的教育。通过搭建多种活动平台来提升学生的实践能力、合作能力、组织与协调能力。 八、柔性管理适应企业需求 面对瞬息万变的市场需求，面对企业对人才越来越多元化、个性化的需求，高等职业教育必需要积极改革传统的刚性教学管理模式为柔性教学模式，保持教学组织与管理的灵活性、针对性和多样性，做到刚性规范、柔性实现。为了配合企业用工淡旺季的需求，顶岗实习的需求和阶段学习的需求，学校可以探索为一部

8、分学生安排上课时间的个人课表；学生可在企业考核、答辩、颁证；在企业实习的学生可以单独安排辅导补课，并针对企业需求添加训练项目与考核项目；为学生灵活安排工、学交替时间。 九、校园文化融合企业文化 为了真正满足企业对人才的要求，在校园的文化建设上，要倡导校园文化的企业化，例如企业的竞争机制，在竞争的时代，要培养学生的竞争意识，就不能是及格万岁。要把淘汰作为对学员在团队竞争中的一种判定，淘汰不是开除，是离开原有的团队，转入其他形式或其他年级的学习。企业文化可以培养学生个人的日常行为素养；磨练了学生的团队合作精神；唤醒学生的责任感和使命感；有利于培养今日学生明日员工的自主革新和创造意识。 利用校园的空

9、间布置企业的文化，使得不同企业的文化在校园有展示的可能与空间，特别是在某企业定向班的培养中，一定布置该企业的精髓文化。企业文化氛围在校园的营造，不仅可以使学员较早地了解到企业的文化，培养学员的“亲商”意识，而且让走进校园举行人才招聘的企业有宾至如归的感觉。通过校园文化与企业文化的融合，校企合作发展的愿景是：“走进的是校园，看到的是企业”。 十、合作形态探索多元创新 校企合作的教育形态不能仅限于最原始的订单式培养，要不断探索更深入、更创新的合作形态。例如我们可以采用“技术留学”让学生到企业学习比较尖端和前沿的专业技术；学校和企业可以资源共享，资源不仅包括设备还包括人力资源，如学校的教师、教室、实验室，企业的设备、厂房等；学校和企业可以共建实训基地、教学工厂等；学校教师和企业工程师可以共同制定课程标准和实训大纲等等。 参考文献 1石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术M.上海：上海教育出版社，2006 2何克抗主编.