《二力平衡》名师教案

1、二力平衡教学设计【核心素养】通过观察分析，培养学生观察、分析和概括能力以及由浅入深的研究物理问 题的科学方法；通过探究与交流，使学生认识交流合作的重要性， 培养学生主动 与他人合作的精神。【教学目标】知识与技能1、知道二力平衡。2、理解二力平衡的条件以及物体在平衡力作用下的运动状态。3、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。【学情分析】在本节课之前，学生已经积累了一些有关力学的知识，知道力的作用效果、力的三要素以及牛顿第一定律的内容。通过对生活中的情景现象引导学生发现 物体受力时也可以处于静止或者匀速直线运动状态，进而分析得出二力平衡的 概念。学生会从力的三要素角度进行猜想，两个力平衡需要满足的条

2、件，这时 学生很容易猜想两个力需要作用在同一个作用点；通过再次举例，对物体进行 受力分析并观看视频，让学生发现二力平衡的前提条件是作用在同一个物体， 进而引出相互作用的两个力；并初步区别平衡力与相互作用力的主要不同点， 突破学生的思维误区，实现知识的建构。让学生以小组为单位进行实验探究， 自己总结归纳出二力平衡条件，教师通过微课使学生知道在任意方向上的两个 力满足这四个条件都可以使物体处于平衡状态。重点：二力平衡条件关键：探究二力平衡的实验过程难点：二力平衡条件的应用教学用具：小车、带滑轮的木板、木块、钩码、细线、带滑轮的圆盘、轻质纸片、 剪刀【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计设计意

3、图课前登陆优教平台，发送预习任务了完成本节课的预习任了解本节课务，反馈预习情况内容，发现薄弱点，针对性听课一、情境导入复习：1 物体的运动状态不变包含 哪两种状态2、牛顿第一定律的内容是什 么教师：通过前面学习我们知道 物体在不受力时可以处于静 止状态或者匀速直线运动状 态，那么反之，如果物体处于 静止或者匀速直线运动状态， 物体就不受力么演示：易拉罐踮脚”站立学生： 静止状态和匀速 直线运动状态。学生： 一切物体在不受 力时总保扌寸静止或者 匀速直线运动状态。学生思考复习巩固已学知识 创设问题情 境，让学生 在认知上产生一个认知 的冲突，调 动学生学习 积极性。二、力的平 衡三、二力平 衡条

4、件（合作用探究）教师：此时易拉罐处于什么状 态受哪些力的用ppt 展示：静止的电灯匀速降落的跳伞运动员匀速行驶的汽车教师：通过上面的学习我们发 现物体受力也能处于静止状 态或者匀速直线运动状态，那 它们为什么能与物体不受力 时，在运动状态上产生一样的 效果呢大家谈谈你们的看法 教师：同样的道理，匀速行驶 的汽车，水平方向受到的牵引学生： 静止的易拉罐受 到竖直向上的支持力 和竖直向下的重力 学生：静止的电灯受到 竖直向上的拉力和竖 直向下的重力学生： 运动员整体受到 竖直向下的重力和竖 直向上的空气阻力 学生：水平方向受到牵 引力和阻力；竖直方向 受到重力和支持力学生小组讨论学生：我们组觉得以

5、电激发学生的学习兴趣 从生活中的 示例进行受 力分析，让 学生从生活走向物理。小组合作讨论，自己探 究其原因， 培养学生的 分析能力学生根据力的三要素，力和阻力的作用效果相互抵灯为例，如果没有绳子很容易猜到消，竖直方向上重力和支持力的拉力，电灯将在重力需要作用在的作用效果相互抵消，汽车就作用下加速下落，正因同一个作用跟没受力一样，所以才能保持为有了拉力，灯才处于点，进而引匀速直线运动状态。静止状态，说明重力和出相互作用经分析，以上物体受力时，拉力的作用效果相互的两个力，力作用在物体，使物体在运动抵消。并将之与相状态上产生的效果相互抵消，学生小组讨论互平衡的两等效于不受力的情况。猜想：可能需要大

6、小相个力作对教师 ppt 展示等方向相反比，加深学教师：在力的平衡中，二力平可能需要作用在同一生的印象，衡是最简单的情况，我们今天条直线上突破难点。就从最简单的二力平衡开始可能需要作用在同一培养学生独研究。个作用点立思考和设我们知道力有三要素，那么作观看视频计头验方案用在物体上的两个力需要满保证其他条件不变，只的能力，并足什么条件才能平衡呢改变我们要研究的条通过讨论排你组觉得需要作用在同一个件。除干扰，设作用点，那么其他组的同学同静止；如果选择匀速直计实验方意么再次将易拉罐的受力分线运动进行研究，它的案。析图拿出来，并观看视频，让速度大小是否改变我学生们发现他们的主要区别们无法准确辨别。教师：

7、通分析得出两个力的平以小组为单位，结合桌衡需要作用在同一个物体，而面上提供的器材讨论并非同一个作用点。其中作用 在同一物体时研究二力平衡 条件的前提条件。在研究二力 平衡条件的过程中，同学们的 猜想有四种，如果我们向探究并设计实验方案。其中一个猜想，我们应该如何 研究教师：很好，那平衡状态包括 静止和匀速直线运动状态，那 我们应该选择哪种运动状态 来研究更方便呢为什么呢 教师：老师在桌面上给大豕提 供了小车，木块、纸片、钩码 等实验器材，请大家结合提供 的实验器材，讨论并设计你们 的实验方案(优教提示：请打开素材 动画讲解：二力平衡实验”)教师：哪组来汇报下你们的实验方案方案一： 小车和带滑轮

8、 的木板我们组选择的物体是 小车，我们通过在小车 两端用细线挂钩码来 施加力的作用，通过挂 的钩码数量的多少来 反映施加力的大小。在 探究两个力的大小是 否相等时，然后先让小 车静止，在小车两端挂 相同数量的钩码，让两 个力在同一水平线上， 观察小车的运动状态； 再挂数量不同的钩码， 松手后观察小车的运动状态是否改变。在探究两个力是否 方向相反时，先在小车 两端挂相同数量的钩 码，然后把钩码放在小 车同一侧，观察小车的 运动状态是否改变。在探究两个力是否 在同一条直线时，先在 小车两端挂相同数量 的钩码，然后用手把小 车旋转至某一个角度， 使两个力不作用在同 一条直线，观察小车的 运动状态是否

9、改变。 最后探究两个力是否 作用在同一个物体，可 以将两个小车系在一 起，先在小车两端挂相 同数量的钩码，观察小 车的运动状态，再剪开 细线观察小车的运动 状态是否改变。四、二力平衡的应用教师： 那你们在设计实验方案 时，为什么没有选择木块作为 研究对象ppt 展示：教师：结合设计方案，开始实 验方案二： 带滑轮的圆盘 和轻质纸片操作基本相同， 不同之 处是探究是否作用在 同一个物体，将纸片剪 开，观察纸片的运动状进行方案评估，对比实验，分析实 验的优缺占八、）通教师：那组来汇报一下实验结态。过微课，让果学生：存在摩擦力，而学生知道，教师：因此我们得到二力平衡且我们研究的是两个物体在任意的条件

10、力的平衡，如果存在摩方向上的两教师：通过以上实验，我们得擦力就变成三个力的个力作用到了物体在水平方向上的两平衡了，所以要摩擦力下，物体处个力作用下处于静止时，两个要尽量减小甚至消除，于静止时，力需要满足的条件，那如果作所以我们组选择的是这两个力都用在物体上的两个力不在水小车。满足这四个平方向，物体处于静止时，这学生：我们组选择的是条件。两个力需要满足什么条件呢小纸片，没有选择小木将二力平衡观看微课块是因为我们觉得木与实际生活(优教提示：请打开素材 演示动块太重了，悬挂起来会联系画：二力平衡吗”)下沉，这样两个力就不加深相互作教师总结：通过微课以及大量在一条直线上了，没办用力与平衡实验事实，我们

11、发现物体在任法研究两个力是否在力的区别意方向上的两个力作用下，处同一条直线上。而且重于静止状态时，这两个力都满力也会对实验结果有足上述四个条件。板书任意方影响。所以纸片应该质向。大量实验事实也告诉我量越小越好。们，物体在两个力的作用下处学生：这两个力需要大于匀速直线运动状态时这两小相等、方向相反，作个力也满足相同的条件。用在同一条直线，同一这就说明我们得到的二力平个物体。衡条件不仅适用于静止状态作用在同一个物体上也适用于匀速直线运动状态，的两个力，如果大小相不仅适用于水平方向上的二等，方向相反，并作用力也适用于其他方向的两个在同一条直线，我们就力。所以我们得到的二力平衡说这两个力彼此平衡。具有

12、一定普遍性。观看微课教师：通过以上学习，我们得学生：在白板受力分析出了二力平衡的条件，那现在并讲解你能解释为什么用弹簧测力学生：观看 ppt 以小组计测物重时，弹簧测力计示数为单位展开讨论就等于物体的重力吗学生：本节课我知道了教师总结：已知物体的运动状物体在受力的情况下态判断物体的受力情况也能处于静止和匀速教师：我们再来看下一个如图直线运动状态，也就是热气球下吊着一个重为 1000N平衡状态；然后以静止物体，已知吊绳的拉力也为物体为研究对象进而1000N，则该物体处于什么状得出二力平衡的条件，态谁能说说你的看法并发现只要满足那四教师总结：已经物体的受力情个条件，两个力在任意况，判断物体的运动状态。方向上都能平衡；最教师：通过本节课的学习大家后，应用二力平衡解决都有哪些受获了一些生活中的实际教师总结：问题。本节课的重点就是二力平衡条件，一个物体