分析农村小学课堂教学气氛低的原因

1、分析农村小学课堂教学气氛低的原因 胡丹（五指山市番阳中心学校） 目前，新课程改革早已深入每一位老师的心中，新课程改革的实施改变了填鸭式的教学方式, 使学生不再被动地接受知识，使教学不再枯燥乏味，更新了教师的教学理念，同时也改革了教师的教学实践。新课程改革强调学生自主学习、同伴合作、自我评价，自我提升。要求教师改变教学态度与教学方法，把传统的主体传授变为全新的专业引领和总结提升。经过长年在农村完小一线教学经验，发现新课程教学过程中不可避免地存在着各种的实际问题，现就新课堂教学中几个问题加以提出,进行反思： 一、教师方面 1、教学手段单一 完小教师普遍因个人发展等原因，而不太重视教学素质的提升，因

2、而对各种新型的教学方法掌握不足，大部分教师还是采取整堂灌的填鸭式教学，大部分学生仍然以沉默的方式听讲。 2、多媒体应用能力低下 多媒体应用能力已经成为了当代教师的最基本的能力之一，地位可见非常重要。而完小教师大部分以40-53岁之间的老教师为主，课件操作能力和制做能力相比于青年教师要差很大一块。比如网上的课件无处查找，课件如何修改等，现在的课程很多答案需要教师利用电脑大量查阅资料，而那些上了年龄的老教师只能望“脑”兴叹。当然还有包括应用展示台的能力，这大大影响了课堂教学的多样化和实效性。 3、忽视对学生的激励性评价 课堂上教师的评价对学生的影响很重要。教师的肯定对学生的成长起积极的推动作用，运

3、用恰当得体的激励性评价，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，增添活力。农村小学相当一部分教师，在课堂教学中忽视了对学生的激励性评价，仍然是“穿新鞋走老路”的教学模式。对学生的积极回答反应冷淡，即使学生回答问题正确，老师也不予以激励性的表扬与评价，长此以往，学生反应也就淡漠了。还有相当一部分教师在课堂教学中激励性评价泛而不到位，千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。最多就是“好，请坐”、“你回答得真好，请坐”、“回答得不错哦，请坐”等等。 4、重知识传授，忽视学生的能力发展 虽然新教改努力推行素质教育，但应试教育还是牢牢占据着位置不放，学校还是通过成绩考核教师，从而导致教师不得不把成绩放在教学工作的

4、第一位。因而重基础知识的传授，不自觉得轻视了学生各方面素质和能力的发展。对学生的学习能力、学习习惯、以探究研讨及合作交流的学习方式引导和训练不够，在课堂教学中，我们的老师没有指导学生如何开展小组讨论进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。如本来一堂含有丰富情感教学的语文课，小学校的教师，为了知识传授落实，放弃了学生对情感的升华，如一般课后的说话和写话练习，转而让学生背课后问题。（当然这其中也有学生一部分的原因）。 二、学生方面 1、素质水平偏低 现下社会只要有一定经济基础或素质相对好些的学生，每一位家长都在择校，让自己的孩子不输在起跑线上的，而农村学校的学

5、生已经输了，而留下的不是素质偏低的就是家里经济条件稍差一些的孩子。而学生素质水平偏低与农村孩子学前的家庭教育分不开，和家长对读书的重视程度也是分不开的。因而课堂上精采的师生交流就成了大学校的专利了，哑口无言、鸭鹊无声，大眼盯小眼，课堂自然也就成为了老师的独角欢，无形中又助长了填鸭式教学方式。 2、上网能力缺失 现在只要中高段的语文课或科学课，处处要求学生有自己查找资料的能力，就算是一年级也经常需要查阅相关的课外资料，而农村家庭因为经济原因，家中大部分是没有电脑的，因而上网查资料能力的缺失，给教学带了很大的不便，课前预习就难上加难了，平时作业也存在很大的问题。 3、学习积极性不高 由于素质上偏低

6、，导致学习成绩往往不是很理想，而学习上越差的同学就是越好动，越不爱学习的学生，这些学生学习积极性差，主动学习的想法几乎没有，都是家长要我读书，教师硬要我来读书。同时这样的学生给教师课堂的上的管理带来了很大难度，教学过程中为了照顾学生，让他们多学点知识，经常停下来等他们读完或做完题目。 总之，我们反思课堂教学中存在的诸多问题，虽然有很多社会和家庭原因，也应该认识到：新课程的学生观要求我们必须使学校教育成为对整个人健全发展的教育，学生是发展中的主体。我们要充分发挥学生的自主能动性，积极培养学生的学习主人翁精神，把“要我学”转变为“我要学”。我们要克服因个人发展前景原因带来的负面影响，也要克服应试教

7、育带来的重重压力，放开自我心灵，转变教学观念，丰富教学手段，不断充电，武装自己的头脑，让自己他不仅接受教育，而且参与教育过程；他们不仅被塑造，而且能意识到自己也在塑造自已真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者，提高学生的自主学习能力，促进学生、学校的共同发展。让我们在自己独特的岗位上绽放自己的光芒！创造良好的课堂气氛应当从以下几点入手: ( 一) 教师应转变传统的课堂管理模式 第一，建立一切为了学生的发展的课堂管理宗旨。教师施行课堂管理时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学

8、生都能得到充分的发展。首先，课堂管理需要长远的考虑，需要相对稳定地发展，以保证给学生一个良好的发展环境，如积极向上的学习氛围，良好的学风和学习习惯。其次，不应频繁变换教师，而要求学生适应不同教师的管理风格。不同教师面对同一个班，用完全不同或相抵触的管理方式是不现实的，不利于学生成长。而应在保留原有优势的基础上，努力作进一步地改进，最终培养一个极具感染力的良好的成长集体。最后，课堂管理是实施全员管理的主阵地，无论哪一个班，其管理需要其中每一个成员的参与，需要每一个成员的主体意识。 第二，提高教师课堂管理的服务意识。基础教育改革纲要指出: 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知

9、识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。在课堂教学中，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是学生的学友、课堂的引导者、学习的促进者。教师应通过课堂管理创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。作为学习的促进者，教师更应以服务者的角色，着眼于提高学生学习的参与程度而协调课堂内外的各种因素，深切地关注学生的学习活动，着重调动学生的学习积极性，引导学生由一个旁观者转化为一个参与者，并为学生充分参与而提供方便和帮助。 第三，要正向评估学生，培养学生良好的自我观。学生是课堂的主体，

10、我们应当设法让参与课堂管理的权利回归给学生。心理学研究表明，学生都会感觉到自己是学生，要学习好，尽管有时搞别的事也是小心地、悄悄的，总有不安心理。可见，学生有一个共同心理，就是希望自己在学习上的良好表现获得教师和同伴的注意，当然是热情的注意。我们可以说，每一个学生有促进自己好好学习和释放潜在能力的愿望。首先，学生在课堂上是想学习的，即使那些暂时无心上课的学生也存在相当程度的学习愿望; 其次，大多数学生在努力控制自己，没有搞大动作，没有大声喊叫，没有到处乱跑。再次，大多数学生在寻找帮助，希望教师和同伴在课堂上给予一定的个别化教育。最后，学生希望公平。实现学生期望的公平，教师有必要在课堂决策上实施

11、补偿原则，对害羞的、迟钝的、安静的学生进行一些特殊的保护，要使用宽容的原则，忽略一下特殊儿童的某些反常行为。 第四，恩威并举。首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是爷爷、奶奶、外公外婆在看管。受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家常便饭。因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。让学生充分感觉

12、老师的宽宏大量，而更加尊重老师。 第五，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。 第六，亲近与远离要适度。教师与学生之间的关系大致有四种情况： 1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气

13、氛沉闷压抑。2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。亲近学生，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习

14、情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。 （二) 教师应为学生创造良好的课堂气氛 第一，建立良好的师生关系。良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提。保持良好的教学气氛，必然是以健康的师生关系作基础的。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的。平时，教师就应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学成绩。只有这样，才能在学生中树立威信，让学生觉得其可敬、可亲、可信。

15、第二，提高教师的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要的因素。一个组织教学机智活泼、运用教法新颖适当、表达情感自然真实、对待学生诚恳平等的教师，自然会更容易创造出良好的课堂气氛来。 第三，挖掘教学内容的思想性。要创造良好的课堂气氛，不能忘记挖掘教学内容的思想性。教师只有将科学的思想性、丰富的知识性和浓厚的趣味性融于一炉，才能充分发挥知识、科学的力量。要创造良好的课堂气氛，就不能不挖掘教学内容的思想性。在传授知识的过程中，只有将深刻的思想融于教学，才能创

16、造出应有的气氛，才能达到理想的境界。 三、管理方面 （一）加强班主任管理 1、加强班主任学习，更新教育理念。为了引导班主任能够用理论知识对自身的教育实践和遇到的问题做出多层面、多视角的分析和反省，利用班主任工作会议，学习当代教育理论、法律常识、小学生学习心理探密、激励教育100例、班主任读本等；要求班主任用欣赏的眼光看待学生，要放大学生的优点，鼓励学生的进步，要用多把尺子衡量学生，不能以分数作为唯一的标准；教师要“爱生如子”，要树立“人无完人，扬长避短，人人成才”的教育理念。 2、以老带新，以新促老，重在培养年轻班主任。学校对年青班主任给予定期的工作指导，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作

17、用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任；用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。尽量给年青班主任工作提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。 3、班主任校本培训。召开班主任工作研讨会，主要研究：对班级学生行为习惯的养成教育；管理班级的技巧；建立健全的自我管理组织；组织开展丰富多彩的活动；用爱去感化孩子等主题。这些讲座和研讨会大大地提高班主任的工作能力。学校除了组织的统一学习外，还要求每位班主任自己要加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成更多人的财富。 4、加强教育科研。每学期，要求班主任必须写出一篇2000字以上的教育论文，不断总结经验，提高自身的教育水平。每期都组织评奖，给予优秀者表彰奖励。 （二） 加强多媒体的引进、应用与管理 随着社会的不断进步，生活水平的提高。计算机已经慢慢的融入了农村人的生活之中，人们对计算机已经由当初的神秘到现在的习以为常，这为农村小学开展多媒体教学带来了方便。随着新课程的实施，现代教育多媒体的介入，信息技术在小学教学领域得到了广泛的应用。利用多媒体的技