2022年1上21分类教学设计

1、分类教学设计【教学内容】义务训练教科书·数学（青岛版）六年制一年级上册其次单元信息窗 1【教学目标】1. 结合生活实际感受分类的必要性. 通过观看，操作等实践活动初步学会按指定标准或自定标准对物品进行分类.2. 能从日常生活中发觉并提出有关分类的简洁数学问题,并能用自己的语言较好地沟通,培育同学初步的观看，分析才能和良好地语言表达才能.3. 经受分类， 比较的学习过程, 感受数学与生活的亲热联系, 初步养成分类整理物品的习惯.【教学重点】 能按指定标准或自定标准对物品进行分类【教学难点】 自定标准对物体分类,体验不同标准下分类的多样性【教学预备】图形学具如干，多媒体课件【教学过程】一

2、，创设情境,供应素材1. 讲故事,激发爱好.谈话：同学们,宠爱听故事吗？老师给大家讲一个 小故事,故事的名字叫乱七八糟的小明 .有一个小伴侣,他的名字叫小明, 小明有一个小毛病, 无论放什么东西从来没有固定的位置, 因此,小明的生活总是乱七八糟的.上课老师让写字,他就处处找铅笔,老师让看书,他就处处找课本,早晨起床处处找袜子，鞋子.一天,老师让同学们统一穿校服参与升旗仪式,前一天的晚上, 小明又开头找校服了. 他在衣柜里翻上翻下, 把爸爸，妈妈仍有他的衣服都翻了个遍, 丢了满满一床的衣服, 这才找到了校服.妈妈观看了,说： “小明,你又在找什么呢？看你弄得乱七八糟的,快来和妈妈一起把衣服整理一

3、下吧. ”小明看着一堆的衣服想：“这么多的衣服,要怎样整理呢？” （出示课本情境图）【设计意图： 故事是学校生特别宠爱的, 本环节以课本情境图为蓝本, 以讲可编辑资料 - - - 欢迎下载故事的方式创设了一个同学熟识的整理衣服的生活情境,既激发了同学的学习爱好,又使同学体会到分类整理的必要性,产生整理的愿望.】二，分析素材,总结概念（一）解决红点问题,学习按指定标准分类1. 依据素材,提出问题.谈话：同学们吗, 我们一起去小明好吗？认真观看,床上有谁的衣服？分别是什么？预设 1：床上有爸爸的裤子,仍有小明的裤子.预设 2：床上有妈妈的裙子.预设 3：床上有小明的毛衣.预设 4：床上有小明的衬衣

4、.谈话：噢,床上有爸爸的衣服,有妈妈的衣服,仍有小明的衣服.想一想, 这么多的衣服,该怎样整理好呢？预设：可以把爸爸的衣服放到一起, 把妈妈的放到一起, 把小明的放到一起.谈话：就是依据爸爸，妈妈，小明把不同人的衣服分开来放,是吗？2. 独立摸索,分析素材谈话：老师给每个小组预备了这些衣服的图片, 赶忙动手分一分， 摆一摆吧.我们看一看哪个小组的同学整理的又快又好,开头.同学以小组为单位,动手操作.3. 合作沟通,懂得概念谈话：哪个小组的同学来说说你们是怎么整理的？ 预设：（1） 绿色的毛衣是小明的,放在小明的衣服上.（2） 蓝色的裤子是爸爸的,放在爸爸的衣服上.（3） 粉色的裤子是妈妈的,放

5、在妈妈的衣服上.谈话：同学们觉得他整理的怎么样？预设 1：整理的很整齐预设 2：这样整理就不乱了预设 3：这样整理后找衣服就好找了可编辑资料 - - - 欢迎下载4. 借助素材,总结概念谈话：同学们,刚才我们把衣服依据爸爸，妈妈，小明来分开整理,这样把 不同人的衣服分开整理,这样的整理方法就叫分类整理.（板书课题）这样分类整理后,衣服就更整齐,而且更简洁找到了.（二）解决绿点问题,学习按自定标准分类整理1. 借助素材,提出问题谈话：刚才我们是依据不同的人来分类整理衣服的,同学们想一想, 除了可以按不同的人来分类整理衣服外,我们仍可以怎样分类整理这些衣服呢？2. 独立摸索,分析素材谈话：先自己想

6、一想, 然后小组争论争论, 有了想法后就用你手中的卡纸动手分一分.同学动手依据自己小组的标准分类整理衣服3. 合作沟通,懂得概念谈话：哪位同学说说,你们组是依据什么标准分的？怎样分的？预设 1：我们组是依据上衣和下衣分类整理的,把全部上衣放到一起,把全部的下衣放到一起.预设 2：我们组是依据季节来分类整理的,把夏天穿的裙子放到一起,把春秋穿的衬衣，毛衣和裤子单独放一起.4. 借助素材,总结概念谈话：同学们请看, 刚才这两个组的同学整理的衣服,他们整理的一样吗？ 哪里不一样？预设 1：他们一组是依据上衣，下衣整理的,一组是依据夏天穿的和冬天穿的整理的.谈话：他们分类的标准不一样,一个组是依据上，

7、下衣这个标准来分类的, 一个组是依据季节分类的.预设 2：最终整理出来的衣服也不一样, 一个组整理的衣服中一堆全是上衣, 另一堆全是下衣, 另一个组整理的一堆只有妈妈的裙子, 另一堆有毛衣， 衬衣和裤子.追问：为什么他们整理的每堆里的衣服会不一样呢？可编辑资料 - - - 欢迎下载小结：看来,同样的一些衣服,分类的标准不一样,那么最终分类整理的结 果也会不一样.生活中,同学们可以依据自己的需要, 挑选合适的标准分类整理.【设计意图： 本教学环节分两个层次进行教学： 第一层解决红点问题, 目的是学习按指定标准分类. 其次层解决绿点问题, 目的是学习按自定标准分类. 在两个层次的学习中, 遵循提出

8、问题, 独立摸索, 合作沟通, 总结概念的基本流程, 整个学习过程,充分利用同学手中的衣服图片,想一想,摆一摆,说一说.图片学具的运用,使同学的想法得以很好的显现,同时,对比着同学摆的学具,也更利于同学表述自己的想法, 同时, 学具很好的显现了不同分类的结果, 更便于同学懂得分类这一概念, 更好的体会分类的标准不同, 其分类的结果也不同, 从而突出了重点,突破了难点. 】三，自主练习,应用拓展1. 想一想,分一分.谈话：星期天,小明的妈妈买了一些水 果和蔬菜,请你把它们分类放到两个篮子里, 先想一想怎样分,然后动手连一连.同学独立分水果谈话：谁来说说你是怎么分的？你们分的结果和他一样吗？小结：

9、我们都是依据水果，蔬菜这个标准来分类整理的,分类的标准一样, 那么分得的结果就一样.2. 分一分,说一说谈话：小明帮忙妈妈分完水果， 蔬菜后, 就出去采集树叶标本了. 你们看,这是小明采集到的树叶,请你依据确定的标准帮忙小明给这些树叶分分 类吧.先想一想,你预备依据什么标准分类整理, 然后再用卡片分一分,开头.同学用树叶卡片分类谈话：谁来说说你是依据什么标准进行分类的？怎样分的？预设 1：我是依据叶子的外形分类的,共分成了三类,扇形的一类,手掌型可编辑资料 - - - 欢迎下载的一类,椭圆形的一类.预设 2：我是依据叶子的颜色分类的,共分成了三类,黄色的一类,红色的一类,绿色的一类.谈话：这两

10、位同学整理的结果一样吗？为什么结果不一样呢？预设：第一位同学是依据叶子的外形分类整理的, 其次位同学是依据叶子的颜色分类整理的,所以分的结果不一样.小结：是啊,他们分类的标准不一样,所以分得的结果就不一样.【设计意图： 练习题的设计承接课开头的情境图, 以小明这一小伴侣的生活情境贯穿全课, 既有利于激发同学的爱好, 又让同学体会到身边处处有数学. 练习题的设计具有针对性, 第 1 题是依据规定的标准进行分类, 让同学体会到同一标准分类结果的唯独性. 第 2 题是按自定的标准进行分类, 让同学提过到不同标准分类的多样性.】四，应用学问,回来生活谈话：刚才我们帮忙小明整理了衣服，树叶标本,帮忙小明

11、的妈妈整理的 蔬菜和水果,下面我们用这节课学的学问来分类整理整理自己的书包好吗？先想 一想,你预备依据什么标准分类, 然后再动手整理, 比比看谁的书包整理的最整齐.同学动手整理书包预设 1：数学书与语文书放在一起.拼音本，写数本，生字本放在一起.追问：你是依据什么标准整理的？分成了几类？预设 2：数学书与算术本写数本放在一起.语文书与拼音本生字本等放在一起.追问：你是依据什么标准进行分类的？分成了几类？小结：同学们真棒用分类的方法整理了自己的书包.看来分类对我们的学习生活的帮忙可真不少呢.五，全课总结,回忆整理.谈话：同学们,这节课你有哪些收成？预设 1：我学会怎样分类了？老师追问：分类时第一要怎么样？预设 2：我知道分类可以有不同的标准.谈话：