新课标下如何培养中学生学习语文的兴趣 2

1、新课标下如何培养中学生学习语文的兴趣教师:张家虎 内容摘要 兴趣是学习的动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。我认为要培养学生的语文学习兴趣，就要注重师生感情渗透，营造良好的学习氛围；加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性；让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活。关键词：新课程 中学生 培养 兴趣新课程改革正在如火如荼地开展着，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出了活力。但不可否认，目前在一些地方仍然存在着学生厌学语文的问题，许多学生认为学语文费力气费时

2、间收效不大；语文课堂气氛较闷，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，失去了学习的兴趣和热情，不愿占领课堂上应属于他们的一席之地，从而出现了一种“怪”现象，不少孩子刚进学校时，活蹦乱跳、畅所欲言，但在学校呆了两三年后，居然连手都不举了。随着年级的递增，学习语文的兴趣递减。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？就应该引人深思。现就这个问题谈一谈本人粗浅看法。一、注重师生感情渗透，提高自身素质修养。新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”，但这一点也很容易被我们的中学语文教师忽略。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢

3、他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，

4、我始终认为开发学生学习兴趣，教师的作用是相当关键的。 语文教师不仅要具有一种崇高的人格魅力，还必须有渊博的知识，高超的教学艺术，这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”。新课标提出：“教师要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。语文教材涉及政史哲经，数理生化，包罗万象，丰富多采。”因此，要求语文教师应该有全面的能力素质。语文教师必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学语文发生兴趣。反

5、之，知识面太窄，教学形式单调呆板，是无法引发学生的学习兴趣的，这也与新课标的要求背道而驰。例如，有的教师整天都向学生口头强调要加强积累，而自己却不能背诵几首诗，这能让学生信服吗？反之，一位能够对古诗文信手拈来的老师，本身不已经给学生树立了一种最好的榜样了吗？如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。而这些东西并不天生就具备的，它还需要后天的不断努力。我们总有些语文教师喜欢抱怨语文难教，却从来也不检讨自己，为什么自己的学生对语文不感兴趣呢哪些地方还做得不够好，在要求学生做这做那的同时，自己在如何提高自己的呢？试想，一个整天生活在抱怨中的语文教师如何能够教

6、出积极向上的学生呢？我曾经在班上做过这样的调查：你最喜欢怎样的语文老师？大多数学生都认为一位语文教师应该具备以下特质：幽默风趣、学识渊博、理解学生、教学方式灵活多变。这个调查可以进一步说明教师的自身修养对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。 二、加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性。语文是一门人文性很强的学科，教师在教学中要采取多种语文教学方式。如果教师在教学中形式单一僵化，就不可能激起学生的学习兴趣，甚至会让学生感到厌烦，产生厌学情绪。相反，如果老师能够创造性地采取灵活多变的教学方式，学生的积极性就能很好地调动，学习兴趣才能培养。教师要善于转换形式使课堂保持旺盛的生命力，从而使学生

7、的好奇心就得到不断的满足。这样学生对语文的学习兴趣就会大大的提高。教师要注重教学导入，激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中，导入环节是很重要。好的开始是成功的一半，精心的导入设计能激发学生对这节课的兴趣。比如，讲到朱自清的春这篇散文时，要求学生在预习过程中搜集关于春天的诗歌或图片。在课上就让学生一边朗读这些优美的诗句，同时欣赏一幅幅的美丽的春景。通过诗句的意境的引导和对图片的感悟，使学生自然地进入了春天的意境中。当然，有条件的教师可以运用多媒体课件，让学生在生动的语文课堂上，享受到学习的乐趣。除此之外，还可以运用讲故事，演小品等形式导入。创造各种情景导入新课，就能激发学生的主动性和创造性，让学

8、生在轻松愉快中学习。三、灵活运用多种教学策略，拓宽学生的学习空间语文教学要勇于走出课堂，走进广阔的自然世界之中。新课标提到“教师要引导学生积极参加实践活动，学习认识自然”作为语文教师，我们要经常带领学生参加实践，丰富他们的人身经历，增加学生的感性认识。有一份调查显示：我们今天的学生生活条件好了，体质下降了；智力提高了，品德下降了。为什么会出现这样的情况呢？原因自然是多方面的，但我认为很重要的一点，恐怕是学生与大自然的割裂，学生就像笼中的小鸟一样，没见过高山、没见过河流、没见过天空、甚至没见过大地，在这样的环境中长大的学生，又怎么会有丰富的想象力以及对自然发自内心的关怀呢？伟大的教育家苏霍姆林斯

9、基曾提到：“当儿童跨进校们以后 ，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，或许这才是真正找到了一条激发学生灵感的道路。 由于我校地处山区，学生基本上是农村学生，他们的语文基础普遍较差，积累较少。因此有些老师就认为农村学生由于基础的原因，在语文上是很难有所作为的。其实，这是一种完全错误的看法，我们虽然有些方面条件不太好，但是我们有一个得天独厚的条件，那就是学生能够真

10、正的贴近自然。作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂细心感受自然的伟大、和谐，培养学生吃苦耐劳的、艰苦奋斗的精神。我经常带领学生走进现实生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中学生获得了源源不绝的写作灵感。而更为重要的是，学生真正领略了自然界里万物坚强意志。他们学到的是书本无法教给他们的知识。在这里，小草坚强的生命，大树伟岸的情怀，小鸟力争的自由，雄鹰奋力的搏击这一切的一切都让学生对生命产生了深深的震撼。由物及人，质朴的农民们让学生深深体会到“面朝黄土背朝天”的艰辛与坚强。有些学生虽然家在农村，却也不曾如此领略过农村生活，如此深入他们的内心世界。

11、 这些活动无疑使学生对生命充满了敬意。让他们在思考的过程中，对语文产生巨大的兴趣。随之而来的是他们阅读与写作水平的提高，学生由对语文深感头痛到真正热爱语文，自发组织地学习语文。而过去，这些组织都需要教师一再强调，学生才当成任务去完成。现在，学生能积极主动地学习语文有声有色地开展多种活动，而学生的一些诗歌创作或朗诵活动，遨游书海的活动，感悟人生的活动等等无疑是与新课标的精神高度一致的。 四 采用激励机制，促使学生提高学习兴趣。学生成绩的好坏也是影响学习兴趣的重要因素，特别是低年级学生，由于文化、阅历等方面的原因，不能正确面对失败。部分学生对学习不感兴趣是由于把失败归因于能力低下这种不可控制因素，

12、因此会丧失信心，对学习冷漠，听任失败。长此以往会出现“以烂为烂”现象。对于学生来说，当他无论怎么努力都遭到失败以后，便会产生这种观念。持有这种观念的学生一般自尊心下降，有强烈的失败感，学习消极，产生“破罐子破摔”的想法。教师应帮助学生认清失败的因素。失败并非欠缺能力或运气不佳，而是由个人努力程度不够这种可控制因素导致的，这样才能使他树立自尊心和自信心，并会加倍努力学习。对部分底子薄的学生应进行个别辅导，帮助学生掌握所学知识，把基础提高，并取得较好成绩，让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的乐趣，从学习中获得成功的喜悦和愉快的情感体验，学生尝到了学习的甜头自然也会对学习渐渐产生兴趣。人本主义者认为

13、，一个人对各种经验的评价，也取决于因别人对自己作出的肯定或否定的评价而产生的积极或消极的经验或体验。因此，对学生的看法常常会影响学生对他自己的评价，并进而反映到学习活动中去。作为学习促进者的教师对学习者奖赏、关心和信任有利于学习者学习兴趣的培养。奖赏他们的个性，这就是对他们的关心。不少成功人士就是得益于学生时代老师的鼓励和信任。将学生作为一个独立的个体来认可和对待，承认学生在教师的权利范围内是有价值的，教师在学生取得成绩时表示出满意和高兴，这对学生来说，既表示出了教师对他的奖赏、认可和关心，也表示教师对他的信任。教师在学生的内心世界中便增加了情感成分的理解，学生感到教师对他的情感是真诚的，在教

14、师的肯定与赞赏过程中认识到自身的价值，获得了成就感，因而也就稳定了其学习兴趣。值得提一点的是教师对学生的表扬与鼓励必须有根有据，恰如其分，无原则地泛滥表扬起不到积极的作用。五、求新求异 相机诱导    发新书的时候，学生读书的兴趣很高。他们一本本地翻着、议论着、兴趣盎然。学生对新书为什么这么感兴趣呢？兴趣就产生于“新”，新书本，新内容，新插图，他们便看得津津有味，喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特点，求新求异，能激发学生的学习兴趣。    学生最烦教师教得千篇一律，如语文课每次都是作者介绍，时代背景，划分段落，归纳中心，学

15、生学得没有兴趣。教师要调动学生学习的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求异，抓住学生求新的心理，不断在学生面前展现灿烂的知识新天地。    教学的方式要多一些、活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣，教师要想方设法使每一课都有“新”的讲法。讲戏剧时不妨演一演；讲诗歌时开个朗诵会，范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生浓厚的学生兴趣。  

16、60; 当学习散文荷花一课时，本应该让学生把课文背下来，可我没这么说，而是要求学生回家后把这篇散文录下来，第二天上课比一比谁录得最好，来一次朗读比赛，学生兴趣浓厚，录了一遍又一遍，第二天检查，已经有一大半的学生已经把课文背熟了。       叶圣陶先生很注意刻意求新，相机诱导。他说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这就是说，教师教书是要有灵活性，要有教育的机智，不要过于死板。    一次，我讲“垂涎三尺”这个成语，忽然发现一个学生在那吐唾沫，吐了半天，他是在试试，能否把唾沫接成三尺。我没有批

17、评这个同学而是相机诱导，对同学说：“××同学听得最好，他在试验我讲的成语，同学们垂涎三尺真的是三尺吗？”然后把那个同学叫起来回答，那同学说，“不是，那是一种夸张。”我鼓励他说理解得对，这个同学接着听讲更专心了。    相机诱导就是要随机应变。教育是非常复杂的。备课没想到的情况上课时却可能经常会发生，教师要灵活机动地、巧妙地处理好突发事件，引导好了会取得很好的效果。    事实证明，形式新颖，克服俗套，趣味性浓，学生就会感到精神愉快，情绪活跃。 六、让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活课程的改革的春风已吹遍全国各地，但

18、受到传统教学模式的影响，喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中课堂内，忽视了学生的情感体验与价值观的培养。就拿语文教学来说吧，在课堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活的实际；只注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢？我国著名教育家陶行知先生指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”陶行知还说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这给了我们深刻的启示，教学应走进生活。而我们传统的语文教学，只注重知识的传授，教师是在教课本，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生生活的一种负担。因此，我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学回归生活，这样才能让语文教学充满着时代的气息和活力。语文课堂绝不仅局限在教室内，而是现实生活本身，学习语文就是感悟生活。因此我提倡，让语文课真正回到现实生活中。让语文生活在课堂中得到体现，我们可以设置情境进行教学；可以把课文改编成舞台剧，可以制作课件辅助教学，因此生活实践是学好语文的一个重要手段。总之，,要培养学生的语文学习兴趣,教师既要不断地提高个人素质并改革创新教学方法,又要让学生走出课堂,引导学生亲自参加语文实践活动,才