农村初中语文原生态课堂教学的思考与探索

1、农村初中语文原生态课堂教学的思考与探索陵水县教科局教研室 杨昌德摘要 针对当前农村初中语文课堂教学的一些弊端，根据海南省中学语文教学常规（征求意见稿）相关规定，笔者认为课堂教学应该回归教材，回归生活，因地制宜，去伪存真，提倡原生态课堂教学。教学程序原则上采取自读、探讨、讲解、演练四步法，扎扎实实抓好听、说、读、写语文基本功训练，培养学生的语文实践能力，全面提升学生的语文素养。关键词 探索 农村初中 原生态 语文教学 笔者从事农村初中语文教学研究已有一段时间，通过多次深入课堂进行调研，发现目前农村初中语文课堂教学有如下令人堪忧的现象：（1）课堂教学目标盲目性和随意性较大。许多教师对语文教学的目标

2、制定不准确，即教学目标不适切，结构组合不合理。（2）新课程基本理念缺失，课堂结构陈旧，教学过程呆板，课堂教学仍沿袭过去那种落后的模式，特别是一些偏僻山村学校“满堂灌”的现象尤为突出。教师成了剥夺学生话语权的“讲师”，一堂课中，教师面面俱到而又面面不到，课堂教学重点不突出，无法触及课文的思想内涵，白白耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，使学生没有得到应有的知识演练。（3）教学不因地制宜，盲目拔高或单纯追求课堂的热闹，特别是少数年轻教师，教学基本功不扎实，教学经验不丰富，过分依赖多媒体。自学不到半分钟，小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂。有些公开课课堂形式可谓多样化演讲、小品表演、辩论会、多

3、媒体展示层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但是教师们花费大量精力来设计活动，极力拓展延伸，课文却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘,教师不能有效引导学生的思维方向，让人感觉“热闹得空洞”。重表面的结果而轻训练的过程，造成“课堂成了一个人的舞台，多数人的看台”。（4）课堂教学真正和文本有联系的时间过少，文本变成课堂上的点缀，或引入话题的引子。更多的是与文本没有多少必然联系的随意拓展。文本退居可有可无的次要位置，对文本的解读浮光掠影，更谈不上对文本的深度感知、欣赏品味了。基于上述种种原因，直接导致教学效果的无效或低效。以下是笔者统计的陵水县农村学校近3年来小学

4、语文毕业测试及初中语文期末检测平均分数据：小 学初 中2008年2009年2010年2010年2008年2009年2010年2011年36.848.554.352.641.350.253.553.1以上的统计数据在一定程度上反映出了我们语文教学效果的不理想，课堂是教学的主阵地，要想提高教学质量，应向课堂教学的40分钟要质量，根据农村学校教学设备简陋和学生基础薄弱的实际情况，因材施教，求真务实，提倡原生态的农村初中语文课堂教学。原生态，是一个新生的文化名词，最近广泛的流传在各种媒体之间。它可以定义为：没有被特殊雕琢，一切在自然状况下的、散发着乡土气息的形态。原生态课堂教学是指不讲上课的花架子，教

5、师以平时上课的模式，基于钻研教材和研究学情重在实际教学效果的质朴的课堂。这种课不过分依赖多媒体，该听写就听写，该练习就练习，一切课堂活动的安排和师生的活动以日常老师平时习惯的模式进行。老师在课堂上，亲切、温和，就像邻家的大姐姐或者大哥哥。课堂环节环环相扣，节奏不紧不慢。老师的上课场面虽说不上精彩热闹，可是细微之处会让人感动。在老师的耐心引导下，学生会用有限的语言表达自己的感受；老师安排的活动，每个学生都积极参与，尽管会出错；做的练习题，有一定的难度和挑战性，可是并没有所谓的标准答案。课堂上始终关注每一个学生，面向全体，充分体现语文学科的人文性特点。一、因地制宜，因材施教，创造性地使用教材本县有

6、86%是农村学校，农村学校学生占总人数的75%。虽然在2007年就在全县范围安装远程教育设备，少数学校还建有一定规模的多媒体室，但由于学校疏于管理，没有专人维护，据不完全调查，有70%的农村学校远程信号接收不正常，甚至有少数学校把上级部门配置的较好的电脑“束之高阁”，生怕老师们弄坏了，加上本地学生基础较为薄弱（从上表可以看出），盲目的追求教学的信息化、现代化，显得不合实际，或者为时过早，况且滥用多媒体，信息量过大导致学生囫囵吞枣或疲于应付，不仅局限了学生的想象，还扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。海南省中学语文教学常规（征求意见稿）指出：“课堂程序原则上采取四步：自读，探讨，讲解，演练

7、”。我们要深入挖掘教材，资源整合，大胆取舍，因地制宜、因材施教，针对本地母语影响较大的特点，重视朗读指导，以培养学生良好的语感为切入点。重视课堂演练，“每节课内学生动笔演练、检测不少于8分钟。”海南省中学语文教学常规（征求意见稿）扎扎实实抓好听说读写的基本功训练。充分利用一些传统的教学方法和教学手段，如重拾小黑板，简笔画，简单教具制作，尽量用老师范读代替录音范读等，创造性地使用教材，不急功近利，不好高骛远。整合教材，针对基础较差的班级可以适当合理地降低难度。在2008年“海南师范大学周末师资培训流动学院”本地区培训点为期一年的培训活动中，一位县城中学的骨干学员到一所乡镇农村中学执教三峡一课，学

8、校多媒体设备坏了，执教老师就利用彩色小挂图为学生展示三峡美丽的风光，还把学校尘封已久的小黑板找出来，用漂亮的粉笔字把本课的生字词工整地写在小黑板上，上课时一展示，学生不光能对本课生字词一目了然，还被老师漂亮的粉笔字所折服了。整堂课老师从感知三峡美丽风光入手，扫清字词障碍，扎实指导朗读，时而和学生一起投入地大声朗读，时而走下讲台和学生亲切交谈，整堂课教学目标简单明了，课堂气氛融洽，教学过程质朴，学习训练有效，取得良好的效果。二、精心预设，动态生成，营造宽松民主的教学氛围新课程课堂教学重在动态生成，讲究过程与方法，我们绝不可以用成人的思维和所谓的“标准”抑制学生的好问天性，应创造条件，让学生自由地

9、提出迫切需要解决的问题，充分展现学生生命的原生态。首先，我们要十分重视对教材进行二度创作，通过拓宽、延伸、知识建构等将教材资源激活，使教学源于教材，高于教材。其次，教学预设要做到有弹性、有留白，为课堂的活泼多姿、动态生成创造条件。我们要在教学中创造条件，营造空间，让学生自由地提出问题，鼓励学生展开争论，提倡标新立异，充分展示学生的才华。课堂教学既要引导学生认真地读书学习，多方面吸收营养，又要使其能批判地学，敢于给教材“挑刺”，善于独立思考，敢于发表独立见解，不唯书是从。 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。

10、”每一堂课教师都应有全面的策划，但实际教学中，谁都难以预测课堂实际情况。语文课堂是千变万化的，在语文课堂答问错误时、争论困惑时、质疑提问时会有很多超出预设的情况出现在课堂上。上课时应把更多的时间留给学生来发表意见，老师启发学生提出自己的独特设想，最后由老师和学生一起来总结，有些课可以用学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。我们只有随机应变，因势利导，充分开掘利用，才能使课堂效果更好。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且其创造性思维能力也得到了提高。要知道，课堂上并不是要解决所有的问题，生成问题的课堂、留有问题的课堂也是精彩的。 三、崇尚自然，允许出错，

11、鼓励学生大胆创新 农村中学生同样有着奇特的思维和丰富的想象，他们有自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生的灵感，启迪学生创造性地想象，让他们用“自己的眼睛”来欣赏世界，充分展示学生生命的原生态。所创设的原生态课堂，一切都是为了让学生在一种崭新的教学环境中徜徉，这样的课堂或许有小小的缺憾，有种种的不完善，但这却是最真实的状态，是最纯朴、最具有原始韵味的，是一种天然的、环保的、不刻意雕琢的课堂。学生们喜欢这样的课堂，向往这样的课堂，更追求这样的课堂。 如一位老师在执教羚羊木雕一课时，老师不拘泥于教参原有的答案，在讨论父母与孩子的沟通问题时大胆引导，让学生畅所欲言，老师注

12、意倾听，适时加以点拨与纠正，有的学生说家长的做法是正确的，是出于对孩子的保护，有的说家长的做法太过分了，不留给孩子成长的空间和自由，也有的表明要综合分析，不能一概而论孩子们以独特的视角对教材进行全新的诠释，尽管有些观点过于稚嫩或偏激，但由于是出自孩子们的内心真实独白，还原了课堂的真实与原生态，整堂课洋溢着宽松民主、自由积极的学习气氛。一位哲人说过：“比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”在课堂里，教师应当精心引导，热情鼓励学生表达自己的自由思想。其实，要让学生了解一个大一统的思想并不难，但是要学生有不同的想法却不容易，因为，这正是教学所追求的更高境界，它真正体

13、现了生命多姿多彩的活力！ 四、重视传统，掌握分寸，引导学生潜心体会 在教学中，我们应避免完全丢弃传统，盲目求新求变；应避免放弃主动权，跟着学生走；应避免教学过程无序，师生自由发挥；应避免课堂教学基本要素缺失，只求表面的热闹好玩；应避免以整体感知为借口，忽视了知识传授和能力提高；应避免课堂评价的片面或缺失，一味赞扬或不及时点评。我们教师要认真研读教材，在深入浅出上下工夫。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，而非面面俱到。避免表面上的一环紧扣一环，层层深入，这样会使学生感到复杂、深奥，难以理解。语文教学应去掉那些不必要的环节，突出重点。同时应避免课堂上滥用表扬，不能总用“你真聪明”、“你真有创意”等来掩饰学生的错误。错误可以原谅，但不能放纵，挫折教育同样不可少。表扬不是因为多而有意义，而是因为适度才有价值。总之，课堂是丰富多彩的，应充分展示学生的个性；课堂是真正的生命活动，应充满生命的激情。而要达到这种境界，就必须还学生以自由精神，充分展