苏教版第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

1、.苏教版第二册?蘑菇该奖给谁?优质教学案例?蘑菇该奖给谁?是苏教版第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。通过这个故事告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色?再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式表达，合适学生分角色朗读。一年级下学期的学生有了一定的识字量，经过一个学期的训练，学生具有了初步自主学习的才能。本篇课文也是学生从短篇课文向长篇课

2、文过渡的第一篇，学生学习起来有一定的难度。学生还可能对提示语滞后的句型不太理解。教学目的：1、知识目的：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。2、才能目的：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。3、德育目的：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。根据低年级学生认知才能开展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。教学课时安排：两课时教法学法：1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能到达使学生爱学语文、会学语文、学好

3、语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“猜谜语、看图激趣等学生乐于承受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪，让学生在一种积极主动的状态下学习，进步学生的课堂生活质量。2读中感悟法：?语文新课程标准?指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中注重朗读训练的方式方法要多种多样，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验

4、并受到美的熏陶。3自主识字法：小学一年级识字量大，老师在他们有了一定的识字经历的根底上，鼓励学生自主学习，互相交流识字方法，从儿进步识字效率。教学过程和理论根据：一创设情境，激趣导入1、猜谜语导入：小伞一把把，长在大树下。下雨不能打，做菜顶呱呱。谜底为“蘑菇 指导蘑菇的读法。2、师生讲故事。先让学生讲一讲通过看图画，你能想像到会发生一个什么样的故事，老师再讲：从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇。这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?板课

5、题，并齐读两遍猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于承受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。二、初读课文，读通读顺1、小朋友想不想知道结果呢?自己读读这个故事吧!学生借助注音自由大声地朗读课文同时，提出要求：1、字字读准，读通句子，画上小节号。2、再读课文，画出生字词，读准生字字音。3、理解课文内容，寻找答案。学生读完课文后简单解释提示语滞后的情况。让学生简单理解提示语在句前、句中和句后的知识。2、认读生字词。课件出示生词：蘑菇 冠军 乌龟 ;练习 参加 比赛 临走 嘱咐 ; 得意 提 敢 地1借助拼音自由拼一拼。2谁来当小老师带读?识字相对

6、而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比老师说教效果好得多。之后给同桌当一当小老师同桌互查3生词下朋友读得真准，假如把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗?请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。3、提出挑战：小老师来读课文了，你敢和她挑战吗?利用一年级学生好比、好表现的特性，通过录音的泛读，激起学生读好的欲望。三细读感悟课文的重点是三次对话。出示第一次对话，让学生说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意这一词，来体会小黑兔的骄傲这时板书：得意!相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的比照，用同样的方法来体会小白兔的“难为情。在这一环节中，学生边

7、做动作边朗读，对词义的感悟更详细、真切，朗读更到位。接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文的第二次对话。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假如你是小黑兔，你会怎么想?学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“假如你是兔妈妈，你用什么理由来说服小黑兔呢?展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一次对话“因为他敢和高手比呀。再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。板书：敢于和高手比课文中还留有一些空白，我创设这

8、样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样?其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生可以把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达才能，积累了语感。还能培养他们要敢于和高手比的意识。最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的构造特点和书写技巧。四学习生字，指导书写1出示带新偏旁的两个生字：参 军1师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖2生自学两个生字的笔顺。3交流：这两个字你想提醒别人注意什么?师相机范

9、写。4学生描红，师巡视指导。5学生自学生字：品和乌，交流，书写6放轻音乐，生完成?习字册?，师巡视指导。写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联络，利用他们已有的“前期经历启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。为了把课内外有机地交融，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个作业：读一读?龟兔赛跑?的故事。再编一个故事，题目是?小黑兔也得到大蘑菇了?。学习?蘑菇奖给谁?。我与孩子们一起讨论这蘑菇该奖给谁。我期待着精彩出现，可令我很绝望：没有一位学生的答复与文中的不一样!我又问他们：“小黑兔就不该得到奖励吗?他们说：“不该奖给他，因为他没有与比他高的人去比。都是课文中的观点，没有自己的任何思想成分。我感到好悲哀!我们的孩子都成了什么样的孩子了?他们自己的真正的童心呢?童稚童趣呢?童语呢?都哪去了?我多么希望能听到他们属于他们的真