浅谈数学教学

1、浅谈数学教学中如何培养学生动手、动脑、动口、动眼的能力 息烽县高峰小学：王伟素质教育的今天，引导学生积极主动参与学习过程是非常重要的。要打破以往的“满堂灌”的教育方式，教师在备课和上课时都要处处站在学生的角度钻研大纲、教材、教参，充分调动学生的积极性和主动性，给他们以更多的展示机会，引导他们积极动手、动脑、动口、动眼，让全体学生都能自始自终积极、主动地参与到学习的全过程。那么如何培养学生动手、动脑、动口、动眼的能力呢？一、设疑激趣，引导学生主动参与创造良好的学习气愤，激发学生学习兴趣，以引导学生主动参与。如：“在教学长方形的对边和四角各什么特点”时，教师是这样导入的，每一桌都发给一个同样大小的

2、长方形，让学生认真观察，然后设疑：“你们观察到长方形的对边和四角各什么特点？”这样创设问题情境，造成悬念，即可激发学生学习新知的动机。二、重视操作，让学生多种感官参与动手操作能改变“耳听口说”简单的学习模式，能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、动眼，多种感官参与学习，对促进知识的内化，启迪思维有着特殊的功能，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。例如：教学长方形的对边、四角的特点时，教师让学生在动量一量的实践活动中掌握了长方形的对边相等、四角都是直角这一特点。操作，能让学生养成勤动手、动脑、动口、动眼的好习惯，也能让学生积极

3、地参与到学习活动中来。操作这一实践活动容易将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化。例如：在教学长方形的周长时，教师先发给每一桌一个长8厘米，宽5厘米的长方形。让学生量一量、算一算要多长一根线才能围成一个同样大小的长方形。结果在操作中，学生用了三种方法：一是直接用线绕长方形一周，然后量出线的长度；二是量出长方形的各边的长，再把四边的数据加起来（即8+5+8+5=26厘米）；三是在计算中学生发现了简便方法：即（8+5）2=26厘米。这样很自然地引出了长方形的周长概念，而且学生以轻松地掌握了如何计算长方形的周长。在整个教学过程，学生是在操作中完成、解决问题的，既调动了学生的积极性，又培养了学生动手、

4、动脑、动口、动眼的能力。三、让学生从练习中发现规律小学生对知识的真正消化、理解、掌握，往往是通过练习来实现的。课堂练习不但能激发学生的参与兴趣，还能使学生在参与过程的独立性、主动性和创造性得到充分的发展。例如：学生计算下面几题，1211、2311、3611、4511，教师先让学生计算出1211=132，然后让学生仔细观察所得的积与哪个因数有关系，有什么关系？学生通过子仔细观察和思考，既而很快发现了规律：积的百位上的数就是第一个因数十位上的数字，十位上的数字就是第一个因数十位和个位的和，个位上的数也就是第一个因数个位上的数字。学生根据这个规律很快直接写出其它几题的结果。在教学过程中，让学生动手操

5、作、认真观察、动脑思考，根据知识联系，找出规律，能培养学生思维的深刻性。四、动手操作，分析点拨，总结经验教学中要注重借助直观形象的教具、学具演示或学生亲自动手操作手段，通过学生的看、听、做、说，不断丰富感性经验，比较牢固地建立起完整的表想，而表象既具有直观性，又具有概括性。再加上老师的适当点拨，学生则会将所学的知识融会贯通。例如：在教学平行四边形时，教师出示平行四边形，学生即可根据学习长方形和正方形的经验，会从角和对入手进行思考，教师可以适当点拨，“大家先观察图形的对边，在看看它的对角，分别有什么特点？”这样使学生的思维有了正确的方向，学生根据感性经验猜想到对边相等、平行、对角相等，经过度量验证后，教师小结：“我们观察到这种四边