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文档简介
1、浅谈数学教学中如何培养学生动手、动脑、动口、动眼的能力 息烽县高峰小学:王伟素质教育的今天,引导学生积极主动参与学习过程是非常重要的。要打破以往的“满堂灌”的教育方式,教师在备课和上课时都要处处站在学生的角度钻研大纲、教材、教参,充分调动学生的积极性和主动性,给他们以更多的展示机会,引导他们积极动手、动脑、动口、动眼,让全体学生都能自始自终积极、主动地参与到学习的全过程。那么如何培养学生动手、动脑、动口、动眼的能力呢?一、设疑激趣,引导学生主动参与创造良好的学习气愤,激发学生学习兴趣,以引导学生主动参与。如:“在教学长方形的对边和四角各什么特点”时,教师是这样导入的,每一桌都发给一个同样大小的
2、长方形,让学生认真观察,然后设疑:“你们观察到长方形的对边和四角各什么特点?”这样创设问题情境,造成悬念,即可激发学生学习新知的动机。二、重视操作,让学生多种感官参与动手操作能改变“耳听口说”简单的学习模式,能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性,动手、动脑、动口、动眼,多种感官参与学习,对促进知识的内化,启迪思维有着特殊的功能,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。例如:教学长方形的对边、四角的特点时,教师让学生在动量一量的实践活动中掌握了长方形的对边相等、四角都是直角这一特点。操作,能让学生养成勤动手、动脑、动口、动眼的好习惯,也能让学生积极
3、地参与到学习活动中来。操作这一实践活动容易将抽象的问题具体化,将复杂的问题简单化。例如:在教学长方形的周长时,教师先发给每一桌一个长8厘米,宽5厘米的长方形。让学生量一量、算一算要多长一根线才能围成一个同样大小的长方形。结果在操作中,学生用了三种方法:一是直接用线绕长方形一周,然后量出线的长度;二是量出长方形的各边的长,再把四边的数据加起来(即8+5+8+5=26厘米);三是在计算中学生发现了简便方法:即(8+5)2=26厘米。这样很自然地引出了长方形的周长概念,而且学生以轻松地掌握了如何计算长方形的周长。在整个教学过程,学生是在操作中完成、解决问题的,既调动了学生的积极性,又培养了学生动手、
4、动脑、动口、动眼的能力。三、让学生从练习中发现规律小学生对知识的真正消化、理解、掌握,往往是通过练习来实现的。课堂练习不但能激发学生的参与兴趣,还能使学生在参与过程的独立性、主动性和创造性得到充分的发展。例如:学生计算下面几题,1211、2311、3611、4511,教师先让学生计算出1211=132,然后让学生仔细观察所得的积与哪个因数有关系,有什么关系?学生通过子仔细观察和思考,既而很快发现了规律:积的百位上的数就是第一个因数十位上的数字,十位上的数字就是第一个因数十位和个位的和,个位上的数也就是第一个因数个位上的数字。学生根据这个规律很快直接写出其它几题的结果。在教学过程中,让学生动手操
5、作、认真观察、动脑思考,根据知识联系,找出规律,能培养学生思维的深刻性。四、动手操作,分析点拨,总结经验教学中要注重借助直观形象的教具、学具演示或学生亲自动手操作手段,通过学生的看、听、做、说,不断丰富感性经验,比较牢固地建立起完整的表想,而表象既具有直观性,又具有概括性。再加上老师的适当点拨,学生则会将所学的知识融会贯通。例如:在教学平行四边形时,教师出示平行四边形,学生即可根据学习长方形和正方形的经验,会从角和对入手进行思考,教师可以适当点拨,“大家先观察图形的对边,在看看它的对角,分别有什么特点?”这样使学生的思维有了正确的方向,学生根据感性经验猜想到对边相等、平行、对角相等,经过度量验证后,教师小结:“我们观察到这种四边
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