水分进入植物体内的途径说课稿(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上水分进入植物体内的途径说课稿莱阳市谭格庄中心初级中学 陈少辉各位领导、评委老师：大家好，我叫陈少辉，来自谭格庄中心初级中学，我今天说课的内容是2012版六年级下册第三单元第三章第一节：水分进入植物体内的途径，本节课我以新课程标准为设计指导思想，在教学中努力创设自由、民主、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极进行合作、探究学习，并在传授知识的同时注重学生能力的培养。本次说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书五个部分。 【说教材】（一）教材分析及处理水分进入植物体内的途径这一节是在2009版六年级下册第三单元第三章一、二节的基础上整合而

2、来。新教材删除了“水影响植物的分布”这一部分内容，保留了与第三章绿色植物与生物圈的水循环联系紧密的内容。突出了“绿色植物参与生物圈的水循环”这一学习重点。本节内容是下一课“绿色植物参与生物圈的水循环”的知识基础。掌握了根对水分的吸收及水分在植物体内的运输途径，就会为学习植物的蒸腾作用降低理解难度，这是学生本节的学习重点。由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及水分在植物体内的运输途径都缺乏感性认识，在教学中我加强了实验教学和直观式教学的运用大大降低学生学习理解难度。（二）教学目标设计根据本节教材在生物课程标准中的地位和学生认知水平设计本节的教学目标如下：知识目标1说明植物的生活离不开水2

3、说明大量根毛对植物吸水的意义。3描述水分在植物体内的运输途径。能力目标1通过小组合作探究实验，培养观察能力、动手操作能力、分析问题解决问题的能力和思维能力。2运用所学知识解释生产现象，培养理论联系实际的能力。情感目标1.体验动手实验的乐趣，培养科学精神。2.通过与同学合作交流，增强合作意识和团队精神。（三）教学重、难点1.教学重点：说出大量根毛对植物吸水的意义，说明水分进入植物体内的运输途径；能用所学知识解释生产、生活中的相关现象。2.教学难点：熟悉导管的结构和功能（四）教学准备和资源的开发利用通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、输导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸

4、水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，我根据生物教学的直观性原则，准备了验证根吸水能力的教学片、萝卜幼苗、经过染色的油菜茎叶、未经染色的油菜茎叶、小刀、镊子、木板、放大镜等作为学生课堂活动的材料用具，目的是增加学生学习兴趣，增加学生的感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件辅助教学。【说教法】生物是一门以实验为基础的学科，实验法是生物教学的基本方法，我在本节课中针对不同的知识处理要求，采用了三种不同的实验法，“根适于吸水的特点”采用了观察实验法；“水分的运输途径”采用了教师演示实验与学生分组

5、实验相结合的方法。实验的合理采用既提高了学习的兴趣，降低了学习理解的难度，也培养学生动手操作能力和合作意识。对于“植物的生活需要水”和“导管的结构与功能”的学习则采用了小组讨论法和读书指导法，通过学生静心阅读，缜密思维，沟通交流培养学生阅读能力、理解能力和思维能力。此外，在教学设计中我还采用了谈话法，练习法，多媒体辅助教学法等。多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。【说学法】根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：1.观察法本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的油菜等直观材料，来感知根、茎

6、的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。2.探究实验法学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆探究实验，在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。3.课内学习与课外活动相结合新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。【说教学过程】一、导入新课：教师：出示生物圈的水循环

7、图片，由杜甫诗春夜喜雨引起，据图描述生物圈的水循环过程，进而强调绿色植物在其中扮演着重要角色，引出第三章要探究的课题绿色植物与生物圈的水循环。教师：这节课我们先探究水分进入植物体内的途径。二、出示教学目标: 教师：引出本节课题：水分进入植物体内的途径，并出示学习目标。学习目标：1、说明植物的生活离不开水2、简述大量根毛对植物吸水的意义。3、描述水在植物体内的运输途径。4、运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生产和生活中的相关现象。学生：明确本节课学习目标。三、新授部分：教师：引用电视中经常播放的一则公益广告“水是生命之源。”因为有水，雨林里草木繁胜，因为缺水，沙漠中寸草不生这说明植

8、物的生活需要水。（导入新课）第一模块：植物的生活需要水通过学生阅读资料分析，小组讨论，探究植物的生活离不开水的原因。教师：点明活动要求。学生：阅读讨论。5分钟后教师展示的图片，让学生进行解答。第二模块：根适于吸水的特点导语：植物的生活需要水，谁知道植物是靠什么吸水的呢？学生回答：“根”下面我们先看一段验证根吸水功能的教学片。教师：播放验证根吸水功能的教学片。学生：仔细观察实验现象，并认真思考。教学设计思路：学生都知道植物主要是依靠根从土壤中吸水的，但是没有感性体验，为了增强学生的感性认识又能充分激发学生的学习兴趣，我先播放了一段验证根吸水功能的教学片。通过这段视频让学生真切感受到根具有很强的吸

9、水能力。进而激发学生探究欲望。这时教师因势利导提出问题：根有哪些适于吸水的特点？水分在植物体内运输途径是怎样的？进一步调动学生探究的欲望，为上好这一堂课奠定基础。教师：通过观看教学片我们发现植物的根具有很强的吸水能力，那么根有哪些适于吸水的特点呢。下面我们通过观察萝卜幼苗探究这一问题。教师：演示观察过程并强调观察过程中应注意的问题。观察与思考：第一步：用肉眼观察萝卜幼根。第二步：用放大镜观察。学生：分组观察。记录观察到的现象并作出合理解释。教师：总结学生的发言，点明：根的成熟区有大量的根毛，大大增加了根吸水的表面积，提高吸水效率。教学设计思路：对于这一知识的处理，我是让学生通过观察探究，揭示根

10、之所以具有很强的吸水功能是因为根的成熟区有大量的根毛，大量的根毛增加了根吸水的表面积。准备这个实验时我选用的是萝卜的幼苗。选用萝卜有以下几个优点：1、种子容易获取。2、萝卜种子萌发只需要2至3天，可以缩短准备时间。3、萝卜幼根大小适中，根毛细长浓密便于观察。在培育萝卜幼苗时应在培养皿底铺上黑色棉布，这样在暗背景下观察效果更好。为了预防学生观察秩序混乱，教师要先做演示实验，第一步用肉眼观察，第二步用放大镜观察。要引导学生边观察，边思考。观察完毕，老师让学生谈自己的发现，并做出合理的解释。通过观察、讨论、交流学生清楚大量根毛对于根吸水的重要意义。教师：进一步启发学生思考“水分进入根内部以后，是怎样

11、运输到每一片叶，每一朵花的呢？”导入下一模块。第三模块：水分的运输途径由一名学生阅读观察与思考，让学生了解实验过程。教师：先提前做演示实验。第一步：清点实验器材：（经染色处理的油菜、未经染色的油菜、小刀、木板、镊子。）第二步：取经染色处理的油菜和未经处理的油菜茎各一根，观察茎和叶背面叶脉的颜色差别。第三步：用小刀分别将两根油菜茎横切，对比横切面的差别。第四步：然后用小刀将油菜茎纵切，对比纵切面的差别。第五步：各小组对观察的现象进行讨论分析，并作出合理解释。第六步：实验整理。学生：分组进行实验。老师：巡视指导。提醒学生注意安全。教学设计思路：对于水分在植物体内的运输这一现象，学生但凭想象是无法理

12、解的。教师可以提前布置学生分组实验。实验用的植物我选用的是二年生油菜，选用油菜的优点是：1、本节是下册期中前后内容，由于气候原因可供选择材料有限，油菜发芽早，是理想的实验材料。2、油菜茎肥厚木质化轻便于切割。3、油菜种植量较大便于取材。4、油菜茎表皮色素少便于观察。课堂上教师先提前用备好的已经染色的油菜茎做演示实验。演示时要提示学生，先用肉眼观察茎横切面（有红点），再透过表皮观察茎的内部，最后观察叶子的背面（叶脉被染红）。然后启发学生思考这些现象说明了什么问题？接着用小刀将茎纵切开会发现什么？（有红丝）。启示学生思考通过实验能否弄清水在植物体是通过什么途径运输的？（这些红线就是运输水分的途径）

13、。学生：按照教师的演示分组实验。讨论，交流实验结论。教师：总结后指明运输水分的途径是导管，它位于木质部中。，此外，植物的韧皮部有有筛管是运输有机物的途径。然后结合图片对导管和筛管进行比较学习。名称细胞活性功能运输方向位置导管死细胞运输水和无机盐自下而上木质部筛管活细胞运输有机物自上面下韧皮部四、巩固练习部分：1、教师：展示教学图片：物质在植物体内运输学生：观察思考讨论后，鼓励学生积极根据图示描述水和无机盐的吸收和运输过程。以及有机物的运输过程。2、教师：利用图片展示生产和生活中的现象，让学生思考、讨论后解答。比如：移栽苗木为什么要带一个土坨？土豆、地瓜中淀粉是从哪里来的？南方的榕树气生根的作用？等。教学设计思路：通过这一环节让学生将所学的理论知识与生产生活实践相结合即加深了理解，又便于学生养成从实践中学习