三站中心校李艳丽《军犬黑子》教学设计

1、军犬黑子教学设计通河县三站中心校 李艳丽本文讲述了一条叫“黑子”的军犬的故事。文章抓住黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人。故事情节曲折，情感跌宕起伏，具有深刻的教育意义，给人以无限的思索空间。故事同时引发了我们关于人与动物、关于尊严的深沉思考。教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识3个生字，正确书写13个生字。3.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。4.学习作者的写作方法教学重点读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。教学难点：学习作者的写作方法教学准备：多

2、媒体课件教学时间：2课时教学流程一、谈话导入新课同学们，如果让你来写自己喜欢的动物，你打算怎样来写？除了写自己喜欢动物的外貌和生活习性之外，还应写些什么呢？从这节课开始我们进入到第五单元的学习，看看作者们是怎样些动物的？学习第一篇文章军犬黑子，板书课题，齐读课题，二、初读文本，整体感知1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。2.认读下面的词语嘉奖 圆满 谨慎 嗅辨 迷惑 沮丧 极度痛苦无动于衷挣脱使劲儿 催促 严厉 吼叫 哈哈大笑 哭腔 3.默读文本，试着说一说课文主要写了什么？（军犬黑子（找）嗅小偷的事）4.通过预习以及刚才读课文你认为军犬黑子是怎样的一条狗？（尊严 自信 机灵

3、聪明）三、细读文本，理解内容就是这样一个自信的黑子，最后为什么会出走了呢？下面我们就走进那次特殊的训练。请同学们默读课文。完成屏幕上的思考题1.驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。2.黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。3.黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。完成后小组互相交流一下。4.汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。出示课件： “不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）“不是他！再去找！”（再次催促）“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读

4、。指名读。5.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。6.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）7.指名总结黑子情感变化。（黑子情感的变化：兴奋-惊诧、疑惑-愈发迷惑-自信被击溃-沮丧极了）8.你从“哈哈大笑”中读出了什么？9.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？10.此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？11.黑子的出走，说明了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。四、拓展延伸1.“我听了这个故事以后，陷入了沉思”文中的“我”会沉思些什么？2.学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？五、依托文本 从读学写通过学习课文你知道在写动物的时候除了写动物的外貌和生活习性外还要写些什么吗？在写事的时候要抓住动物的哪些方面来写？总结：同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心