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文档简介
1、“三角形的内角和”教学实录 执教:榆次区教研室主任 张润柱教学过程:一、 激情导课1、 导入课题师:上课一开始,你最想知道什么?生:上什么内容。师:见过三角形吗?会画吗?在作业本上画一个三角形。(学生画三角形,同时教师板书:三角形)师:画完了吗?举起来看看。师:今天学的是三角形的生:面积生:大小生:周长生:种类师:我写,你看。“内角和”。这就是今天要学习的内容板书课题,教师在黑板上画一个三角形师:你能在三角形中找到它的内角吗?“内角和”是什么意思?2、明确目标师:学习这节课,你认为会学到哪些知识?生:知道三角形的内角和生:三角形的内角是多少度师:
2、只知道三角形的内角和是不够的,更重要的是要知道用什么办法才能知道。所以这节课有三个学习目标:探索三角形内角和的方法(板书:探索方法);知道三角形的内角和是多少度(板书:知道结果);会运用内角和知识解决问题(板书:学会运用)。3、效果预期师:你有信心完成这些学习目标吗?生:有(底气不足)师:你会画一个三角形吗?(会)能剪下来吗?(能)会量三角形三个角的度数吗?(会)会加起来吗?(会)知道3个角加起来是多少吗?(在黑板上画出3个角组成的平角)师:这些问题都会,所有的同学三个学习目标就都可以学会!有信心学会吗?生:有(信心十足)二、 民主导学任务一:初步猜测,三角
3、形的内角和是180度。1、 任务呈现:先画一个三角形,然后完成下面的题(1) 量出三个内角的度数。(2) 算出三个内角的和。2、 自主学习学生独立完成(教师巡视)3、 展示交流师:老师发现很多同学的结果都是180度,请举手。师:不是180度的同学请站起来很快的汇报你算的结果。(185度、179度、192度、182度)师:这些度数有问题吗?是什么原
4、因?用一分钟时间同桌看看。生:量得不准确生:量错了生:计算错了师:除了量错的同学,剩下的就是结果有180度,有接近180度的。那么同学们画的三角形都一样吗?生:不一样。师:它们的内角和为何都接近或是等于180度?生:三角形的内角和都是180度。师:同学们敢于猜想,很好,把我们的猜想先记下来,(板书:猜想:三角形的内角和是180度)任务二、验证三角形的内角和是180度。师:为什么有的同学量不到180度呢?生:因为有误差。师:如何能减少误差,或者避免误差呢?不去量,如何验证三角形的内角和是180度?1、 任务呈现剪一个三角形,想办法将其三个内角加起来,看看是多少度?2、 自
5、主学习学生独立想办法教师巡视,根据学生自学情况引导:你敢不敢将你手中的三角形毁掉,看看有什么办法?3、 展示交流教师请一名学生上台展示:撕下三角形的一个角,做好标记,再撕下一个角,做好标记,然后将撕下的两个角与第三个角拼在一起师:你们发现了什么?生:拼成了一个平角。师:你能否用刚才这位同学的方法快速拼一下?(学生开始活动)师:你能得出什么结论:生:三角形的内角和是180度。教师将黑板上的“猜想”改为“结论”。任务三:运用所学知识解决问题课本85页做一做,独立完成在作业本上。集体订正。师:到现在为止,对照三个学习目标,你学会了吗?三、 检测导结1、目标检测师:请同学们把书、作业本全部合上,发检测题,在3分钟内完成2、 结果反馈师:同桌交换检测题,相互批改。(教师给出正确答案)师:有错的在同桌的帮助下改正。师:得10颗星的同学举手,有错会改的同学请举手(这时,只有个别同学不举手,老师对那位同学,什么地方有问题,在短时间内了如指掌)3、反思总结师:这节课你有什么收获?有什么不足?写在作业本上。教师巡视师:写完的用一分钟在组内交流。师:谁愿意和同学交流?教师对同学们的总结进行引导,如何能更系统地进行总结。师:这节课,大家
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