三年级学生自救自护教学设计教案

1、三年级学生自救自护教学设计教案一 教学设计背景：三年级学生年龄小，经验少，对日常生活中潜在的危险缺乏预见性，很容易引发危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下的教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自救自护。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。二 教 学 目 标：1、知道生活中会遇到各种危险，知道最基本的紧急求助和自救办法。2、远离危险，爱护自己的身体和生命，健康安全的成长。教 学 准 备：

2、1、学生向家长了解一些遇到危险如何自救和求助的办法。2、收集一些安全小常识，准备好剪刀和一张色卡纸。3、师生都去收集一些安全标志。三 教 学 过 程：（一）、创设情景，演一演，揭示课题 1、设计以下情境，请学生演示： （1、）下雨天，没有活动场地，几个学生就在走廊和楼梯追打，结果 （2、）星期六，爸妈加班，明明一个人在家，这时，有人敲门说修水管。 （学生边观看边想，这些小朋友这样做好不好？为什么？）2、学生回答，揭示课题：遇到危险怎么办？（师板课题）（二）、看图，认识身边潜在的危险1、看图，说说图中的小朋友会有什么危险，怎样使危险不发生？（生看图同桌互说，再个别起立说）师板书：远离危险（三）、

3、拓展认识，学会遇到危险自救和求助的办法1、说一说，日常生活中，你们还会遇到什么危险，当危险发生时，你应该怎么做？ （学生说）师板书：学会自救和求助2、演一演，考考学生在危险中如何自救和求助。 （1）师生互演：明明放学了，在校门口等妈妈来接，这时，一位阿姨走过来 （生看评价） （2）生生互演：遇到下面情况，你怎么做？ 上学路上，遇到拆楼房。 放学了，同学叫你去河边游泳。 推门进家，闻到一股浓浓的煤气味。 放学路上，遇到坏人勒索。 （小组或自由找好朋友演一演） 各小组演示生观看、评价（四）、认识安全标志，尽量避免危险的发生1、认一认师生收集的安全标志各表示什么。2、你还知道哪些安全标志？（同学介绍

4、）师帮助学生把标志贴在黑板上3、师也出示自己收集的安全标志，学生认，再贴黑板。4、布置学生：课后还可收集更多的安全标志，拿来与同学或家人交流，使自己懂得更多的安全常识。（五）、活动：动手制作安全爱心卡，在亲人、朋友之间架起一座爱心桥1、教师出示各种形状的小卡片，讲明制作方法：把色卡纸剪成各种形状，在卡片上写上安全小常识或遇到危险自救的办法。2、学生在音乐祝你平安中制作卡片。3、学生互相交换、赠送卡片。（六）、总结：危险随时存在，但是如果我们时刻把安全知识牢记在心，并认识许多的安全标志，就能远离危险，遇到危险懂得自救和求助，就一定能健康、安全的成长！ 师板：健康、安全地成长（七）、课后延伸：1、

5、课后出一张安全小报，在班上交流。2、向朋友及自己生活的社区宣传安全知识或赠送爱心安全小卡片。 板书设计： 遇到危险怎么办？ 远离危险学会自救和求助健康、安全地成长 教 学 反 思： 每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。这次教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危险，遇到危险如何自救自助和求助，从而健康、安全的成长。本次教学实践，我有以下收获：一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验 课前布置学生收集、画出安全标志，让学生在收

6、集、画的过程中，就懂得了一定的安全知识。让学生向家长、朋友了解，既培养了学生的与人交际能力，又使学生明白，懂得安全、明白道理的途径很多，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。二、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题 开课利用天气情况和学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无

7、拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。三、课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合 教学的最后，教学生制作精美小卡片，让学生把了解到的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、朋友，把爱心撒向亲人、朋友，教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。四、用好教材，并还原于生活 教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。教 学 评 价： 这篇教学设计，体现了新课程理念，看出教师的教学观念在不断的改变。教师注意从教材的基本特点： 生活性、开放性、活动性出发，结合学生的生活实际，让学生主动参与整个教学活动，并让学生在活动中获得体验。实践性很强。各教学环节的设计，贴近生活，切入实践。开课灵活，不受教案框死，体现出教师的教学机智。学生大胆表