地球教学设计

1、只有一个地球教学设计教学目标：1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。3、了解作者说明事理的方法。4、有感情的朗读课文。教学重点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学准备：网络课件教学过程：一、导入这节课我们继续学习课文（“只有一个地球”。）1、我们先看图片2、谁来说说你看到了一个怎样的地球？二、讲读课文（1-2）自然段1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在

2、太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）2、说说你看到了一个怎样的球体？3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。5、你还了解哪些有关地球的知识？（1）半径只有六千三百多公里。（2）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地

3、球这位人类的母亲是那样和蔼可亲）这句话该怎么读?(练读,指名读)三、讲读课文（34）自然段1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，

4、她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。四、讲读课文（57）自然段1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？”）2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段。3、交流讨论。4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。五、讲读课文（89）自然段1、引读宇航员的话。（引读出示）“是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。“可爱”是因为什么？“破碎”指什么？（要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我

5、们就必须精心保护她。我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）六、总结1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的打开“我的心声”，写下你的话，保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草

6、更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。六年级语文上册第三单元集体备课发言稿沙清小学  付仲美 一、教材分析：      本单元安排二篇精读课文，二课略读课文和习作三，本组课文是以真情为专题安排了教学内容的，课文中的人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。二、本组教材的目的：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立诚心、动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写、刻

7、画人物形象，抒发真情的写作方法。三、教学的重点、难点：       本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学中要重把引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。注意人物的言衍、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用，难点是怎样才能使学生悟出作者对人物心理活动，环境的描写所表达出来的思想感情和精神品质。四、教学思路与建议：       根据新课标的要求：学生在阅读文章，要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在教学穷人一课时要重点

8、抓住作者对人物形象的刻画，心理活动描写的句子，理解作者这样写是为了表达主人翁哪些思想感情和品质。       课标还要求“阅读教学中，要让学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。”因此，我们教师在指导学生阅读时，要给予指导学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣和爱好。立足于提高学生的阅读能力和阅读质量。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。