新课程理念下学生学习方式转变研究研究报告

1、新课程实施与师生教学活动方式转变研究研究报告复兴中学新课程实施与师生教学活动方式转变研究课题组商学文由于近年来，全区学校狠抓教育科研，我们以课堂为主阵地，运用和创新先进课堂教学模式，打造高效课堂，从理论和实践两个方面不断拓展并逐歩深化，新课程条件下师生的教学活动方式发生了巨大的转变，在此基础上我们申报的课题新课程实施与师生教学活动方式转变研究，2013年9月先后通过审批立项，被确定为白银市教育科学“十二五”规划一般课题和甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题组教师经历了近一年的研究和探索，又取得了可喜的成果。一、课题研究的背景长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的

2、被动接受式的学习方式。课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。国家教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）也提出这样的要求：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背,机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”由此可见，我国新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的新的学习方式，体现了“以学生发展为本”的新理念。基于上述认识，我校根据自

3、身的实际，开展了“新课程实施与师生教学活动方式转变” 研究的实践，旨在深化课程改革，落实课程标准的要求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。二、研究目标 1.探究教师在新课程中的角色定位，只有教师转变了角色观念，才能可能使新课程的改革真正深入到课堂教学中。 2.探究如何打通学生书本世界和生活世界之间的界线。 3.探究教师如何有效地组织学生参与到课堂教学活动的方法，如何根据获得学生的信息，改进课堂教学的方式、方法，使教学活动更符合教学实际、学生实际，体现以“学生为核心”的课改理念。 4.探究如何构建民主、平等、合作的师生关系，增加师生之间以及学生之间多维有效的互动。 5.探究如

4、何打破单一的集体教学的组织形式，建立小组合作学习的新形式，从而在中学日常的教学中进行推广。 三、研究方法 1.调查研究法： 观察法：在常态教学、公开课、示范课、优质课竞赛中，对学生有效地参与课堂活动的行为、方式、方法进行观察，总结效果良好的学生课堂活动参与方式和教师的组织方式，把具体的教学案例上升到理论程度来进行探讨和研究。 问卷法：对学生发放课前活动调查表、课后活动反馈表，对学生的基本情况进行了解，对课堂活动进行反馈，充分了解学生的情况，使教师的教学行为有一定的针对性和实效性，使教师组织的活动更能引起学生的共鸣，使课题研究活动更具有实效性。 座谈法：教师每天都在与学生进行大量的交流，易获得第

5、一手资料，使课题的研究更具有可行性和可信性。 2.案例研究的方法： 收集和积累教学中的成功案例进行分析、研究，借鉴案例中学生有效参与课堂活动的设计、方法、经验，通过学生的行为变化来探究教师行为转变对教育教学和学生的影响。 对课题研究中取得较好效果的课堂活动设计，以案例的形式进行分析、研究，讨论案例中教师行为、引导方法、组织手段、活动效果；学生参与的方式、学生参与方法的合理性和有效性，完善自己组织学生参与课堂活动的方式、方法。四、研究过程及体会经验(一)准备阶段（2013年5月2013年8月）：1、立项申请为深入开展白银市平川区教育局“以创新教学模式为主题的教学研究提升年活动”，推动我校校本研究

6、工作的开展，促进教师专业化成长，经研究商讨，我校确定了“新课程实施与师生教学活动方式转变”研究课题，成立了课题组，并提出立项申请，于2013年9月正式批准为市级立项课题、2013年10月又正式批准为省级第二批立项课题。2实验课题组成员的工作分工商学文：课题负责人，全面负责课题研究，设计方案与结题报告，组织学习、分析与论证。何立晴：具体操作，开展研究工作，收集资料马红霞：具体操作，开展研究工作，收集资料展宗瑞：具体操作，开展研究工作，收集资料包丽明：具体操作，开展研究工作，收集资料张建军：具体操作，开展研究工作，收集资料3人员培训利用教研组活动时间，召开课题筹备会、动员会、开题会等，从理论讲座到

7、实际操作进行培训，集中的大型讲座4次（案例、教育心理学、开题报告和课题实验），使广大教师充分认识到科研的重要意义，认识到课题的实践意义，并能借助课题实验的研究，更好地实施新课程改革。培训内容：心理学、发展与教育心理学、怎样撰写教学案例、课题实验程序、转变教学方式的意义等。我们还多次深入课堂，通过座谈的形式，直接解答实验中的疑难问题，有针对性地进行培训、指导。(二)实施研究阶段（2013年9月2013年12月）：2013年9月上旬 “新课程实施与师生教学活动方式转变研究”在全校范围内启动。1开题。2013年9月9日，我们在学校会议室举行了开题会。不仅做了开题报告，对课题实验的可行性进行了科学的论

8、证。2、建章立制确保课题研究顺利开展。课题组与每位组员签订了课题研究协议，明确双方的责任和义务（教师要端正科研态度，学校提供科研所需的时间及设备条件）；学校修订定了教师教科研工作考核制度，并与教师年终考核，评优评先相结合；面对挑战和机遇，大家热情高涨，从校长到教师共同学习、研究与反思，科研氛围越来越浓厚。3、加强理论学习，明确课题研究的内涵。作为课题研究的教师，唯有切实转变教育观念，才有改革可言。全体成员深感学习的紧迫性，平时以个人自学为主，大家利用网络、杂志、培训、听课等多种途径，学习、领悟“教学活动方式转变”的理念，了解课改的实质和方向，在丰富自身理论素养的基础上，收集、整理与课题研究相关

9、的信息和资料，做好课题研究理论笔记，每月底进行组内讨论和交流，做到资源共享、教学相长；每周四安排集中学习时间(1.5小时)，采用教学沙龙、案例分析、论文写作多种形式相结合，抛弃专家或领导的“一言堂”，注重教师的主体性和参与度，大家结合自已的教学实际，畅所欲言，相互交流、讨论，从而形成共识。4、选用教材部分内容作为试行的题目，课题组成员全员参与，总结比较成功的课堂实例，对课题方案进行再讨论和修改，使学生参与课堂教学方案更详细、更具体、更具有可行性。课题组成员上示范观摩课人均3节以上。 5.改进课堂教学方式、方法，用理论指导实践，在教学实践中发现问题，解决问题，并收集课堂教学案例，以课堂发生的真实

10、问题情景作为研究素材和基础。(三)研究整合及总结阶段（2014年2月2014年4月）全面总结所取得的经验，有效地整合学生、教师、教材三者之间的关系， 结合我校教育教学实际，应用新课程的理念，对照、检查自己的教学行为，查找自己教学行为中有合哪些不符新课程的理念，需要进行哪些方面的改进，使每个课题组成员都进行自检、自纠，共同讨论和改进，对如何在教学中应用新课程的理念进入更深层次的探究。在研究实验的基础上，课题组共同形成了以下的体会和认识：1、转变教学方式，突出主体地位。学习方式的转变要从教师教学方式的转变开始，从而更好地促进学生良好学习方式的形成。教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识垄断者和

11、学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者，因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，建立民主平等的新型的师生关系。（1）少讲多学。即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。（2）尊重学生。民主、平等的标志是尊重。教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。” 爱生是教育者必备的条件，尊重学生则是教育者实施教

12、育的根本前提。作为一名教师，要善于进行“心理移位”，设身处地地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。“亲其师，信其道。”教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发愤学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。 教学过程是师

13、生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。因此，只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才有利于培养学生的创新精神。2、拓宽自主空间，发展学生个性。传统教学与现代教学最大的区别就是前者使学习成为被动的依赖的学习，而后者则是促使学生主动开放的学习。学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。教师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。因此，课堂教学应该在遵循教学共同规律的同时，让学生展现自己的个性：（1）给学生选择学习内容

14、的权利。“教材无非是例子”在达成教学目标的基础上，应努力开发课程外的教学资源，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。例如：七年级学生的识字途径很多，可通过看电视、读报等方面扩大识字量，加快阅读进度；八年级学生可通过课外阅读积累成语、古诗；九年级可通过上网查资料或阅读自己喜爱的文学作品来积累好词好句和名家名篇等。这些都给了学生选择的空间，使学生的个性得到了发展。 （2）给学生选择学习方法的权利。由于学生自身的特点（如认识水平、理解能力、接受方式、兴趣爱好等）不同，他们所选择的学习方法也往往不同。因此，当学生掌握一定的学习方法之后，可以把选择选择学习方法的权利交给学生。例如有一位老师执教过零丁洋一课，

15、在初读课文后让学生自由选择自己喜爱的方法学习。学生兴趣极浓，选用的学法丰富多彩。有的同学采用了找出重点词句体会的方法，“遭逢”、“寥落”、“破碎”、“浮沉”、“惶恐”、“零丁”、“丹心”，将作者个人的遭遇和国家的危难有机结合，从而表达出宁死不屈，报效国家的决心；有的同学从对联欣赏的角度品味这千古绝唱；有的同学通过反复的感情朗读，由悲愤到高亢，听来令人震撼。（3）给学生选择学习伙伴的权利。实践证明，在小组合作学习时，让学生自由选择学习伙伴可以提高合作学习的有效性。 （4） 给学生质疑问难的权利。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。问题，往往能反映学生独特的感受，并进一步发

16、展学生的个性，教师应积极引导学生把学、思、疑、问结合起来，给自主学习增添动力。课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些问题未解决。（5） 给学生展示学习成果的权利。每班的教室我们都开辟了成长乐园、学习园地等，展示学生的优秀作品；为每位学生建立成长记录袋，收集各个阶段的有代表性的习作，记录学生成长的足迹，大大增强了学生的自信心，提高了学习热情。利用课前“5分钟演讲会”，给学生创造展示自我的机会，让他们朗诵优秀诗文、交流见闻等。 （6）给学生参与评价的权利。学生是学习的主人，学生的自评、互评甚至是对教师做出的评价都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造

17、精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，有策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。实践证明，“学习兴趣的激发、学习权利的下放”这种新型的学习方式，使学生真正得到了发自内在的精神解放，学生得到了更为广泛的创造和实践的学习空间。3、落实学习目标，引导有效合作。小组合作学习是课改实施过程中实现学生学习方式转变的着力点。合作能使学生的主体地位更加突出，可以培养学生的合作精神和人际交往能力。但是，在课堂教学中，我们也不难发现，小组合作学习只停留于表面的热热闹闹，没有实质的合作，使小组合作学习低效，甚至无效。因此，为了使合作学习扎实高效，达到预期的效果，教师必须指导学生学会合作学习。（1）分工搭配。

18、为了构建最优化的合作学习模式，教师硬根据具体的学习任务，在尊重自愿的基础上，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格等方面进行科学搭配，使小组内产生优势互补、相互促进，也体现小组间的公平竞争，提高学生参与合作的积极性。同时小组成员间也要进行分工，小组内谁是组长，谁负责记录、汇报等，使每个成员都有具体的任务；组内成员的分工也不是一成不变的，可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担当不同的角色，获得不同的体验。（2）设计问题。合作学习的成效取决于学生对合作学习的任务是否明确。为了让学生明确任务，教师必须设计好合作学习的问题。备课时，教师要深入研究教材，围绕课程标准和教学的重难点，找到有

19、必要进行合作学习并有利于学生发展的问题，遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则，使小组合作学习问题的难度处于学生的最近发展区，这样才能激发学生合作的潜力，也才能实现有效的合作学习。（3）学会倾听。在实践中，我们发现，合作学习时，有不少学生只顾各自说，不善于倾听，难以达到合作学习的效果。所以，教师必须引导学生学会倾听别人意见，要使学生懂得倾听别人意见不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从别人的发言中，发现不同的思考方法，得到启发，博采众长。（4）学会发言。小组合作学习的目的就是使每一位学生充分参与到学习中来，教师要让学生认真思考，大胆发言，做到敢想、敢做、敢说。让学生把在探索过程中的发现与遇

20、到的困难在小组中交流，这样才能更好地发挥小组学习的团队优势。4、创设问题情境，激发学生探究。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。在课堂教学中，教师必须有意识地重视培养学生提问、质疑的能力，并在学生对探究产生困难时，帮助学生创设问题情境，引导学生深入到探究知识的过程中。（1）为学生营造发现问题的良好氛围。问题是启动学生认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的桥梁和中介。但在教学中没有良好的课堂氛围，学生处于一种被压抑的紧张状态中是难以发现问题、

21、提出问题的。教师应与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂。这在课文教学中尤为重要，这是语文学科的内容与特点所决定的。语文是人文学科，是诉诸丰富情感的一门功课，教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，为学生的探究、发现做好准备。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生带入一种和谐、轻松、愉快的教学氛围中，教学就能收到理想的效果。（2）把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境。语文学科的内容很丰富，教师要根据不同内容创设问题情境，使学生产生问题意识。问题意识会激发学生的求异思维和创造思维，使其积极探究和解决

22、问题。学习曹刿论战一课，教学过程中，学生对鲁庄公这一人物形象有不同意见，而这个问题恰恰是课文的重点，为了让学生对这个问题有正确的认识，从远古之时齐鲁长勺之战中鲁国下层军官曹刿主动进见庄公“三问三答”故事说起，教师巧妙地把学习内容转化为问题情境，调动学生思维的参与，造成学生认知矛盾和冲突，激发了学生学习的需求、愿望和兴趣，主动投入到探究活动中去，达到发展思维、培养能力的目的。 5建立评价标准，诊断教学效果。 我们课题组在研究过程中反复实践中形成了对日常教学某一节课的形成性评价指标：（如下表）复兴中学课堂教学评价表评 分 要 点分值得分备注教师的教学技艺1、教学目标明确，能根据学生学习的实际情况和

23、发展需要制定恰如其分的课时教学目标。对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。能根据教材特点和学生学习实际精心设计教学过程。82、能有效地采用启发式、讨论式等教学方法，面向全体学生、顾及不同层次学生的学习特点设计、组织和调控教学。主导与主体和谐统一，既能鼓励引导学生自主、探究、合作学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导作用。123、教学立足于培养学生学习的兴趣，教学以学生的能力培养为主，也重视学习方法的指导和情感、态度、价值观的熏陶、教育和培养。54、教态亲切、自然；教学语言准确、简洁、生动；普通话标准；板书工整、美观。善于点拨、诱导，应变能力强，调控和驾驭课堂教学的能力强。合理运用各种媒体

24、（含板书），目的明确，运用适时，操作得当，效果明显。55、教学有独到之处，特色明显，模式新颖，教学效果佳5学生课堂表现和个性发展1、学生注意力集中，关注讨论的主要问题，认真倾听，回答问题有针对性。52、学习积极性高，有问题意识，敢于质疑，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动，敢于创新。103、给学生提供评价的平台，让学生敢于正确评价他人或正确评价自我（评价）54、学生在课堂中积累了一定的知识，能力有提高，学习方法得到了指导与提升，学习习惯得到了关注与培养。55、全员参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。56、学生与学生对话：合作探究互帮互学各有所得

25、。5过程气氛和谐、环境宽松、节奏轻快、张弛有致；探索发现、贯穿始终、多媒体教学课件设计、调控合理。30评分等级：优良(7589) 合格(6074)；不合格（59分以下）评委意见 评委签字： 通过渗透新的教学理念的课堂评价，促使了教学活动方式的转变。五、课题成果的推广范围与社会效益 通过前期的自发研究和一年来的合作研究，圆满完成了研究任务，基本达到了预期的研究目标，在课题组的推动下，学校出台了复兴中学课堂教学改革实施方案（试验案），2013年5月中旬，区教育局翟新文主任到我校调研，对我们的研究和教改工作十分肯定。平川区课堂过关的专家深入课堂后高度的评价：“你们的教师大多数真正把课堂的时空还给学生，学生学得主动，教师导得成功，师生合作教学体现当今新课程改革的方向。” 2013年学校获得教育局年终综合评估一等奖的好成绩，1名教师评为“白银市骨干教师，”3名教师（其中一位是课题组商学文同志）获“甘肃省农村乡镇骨干教师”称号。 在全区组织的校长论坛中，许可荣校长就我校新课改工作研究的做法经验做了交流发言，得到大家的认同。学校的荣誉在周边乃至全区在不断攀升，学校教育科研之风