教学设计（修改)

1、教学设计基本信息学 科语文年 级五教学形式合作探究教 师单 位课题名称珍珠鸟学情分析学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，理解练习中要求独、写的词语3、理解课文内容，凭借具体的语言材料，感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程一、创设情境，入“温馨之境”师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进珍珠鸟。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）

2、师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上 ，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了二、以情入文，悟“喜爱之情”1、教学第3段师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的

3、意思。 师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？生：喜欢！师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文）师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（生交流。）师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！（指名回答）师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段）

4、三、动情品文，悟“关爱之心”学习第4、5段A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）生：因为我不去伤害他。生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕

5、，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱 这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人-干什么？生：撒娇！生：我知道了 ，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的

6、手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚 他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、五两段）四、融情入境，悟“美好境界” 1、 教学第六段师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩

7、头睡熟了。（板书：睡）生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？生：温暖的巢生：妈妈的背生： 宝宝的摇篮师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯！富有哲理！生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有

8、趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六段）（课件出示第六段）师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美

9、好的境界，好吗？（生读课文第六段）教学第七段师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)作者是怎样发出感叹的？生：“不由自主”。师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美好的境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：是呀 ，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（机动：老师听了

10、大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。）四、小结归纳今天这 节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。（音乐让世界充满爱，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）（媒体出示

11、：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。-冰心）（学生读句子）带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧！（齐读全文）五、 课外延伸，选一选，做一做其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。怎么想就怎么写。舒适、安全的巢可爱的雏儿小鸟喝茶幸福的“三口之家”“雏鸟儿的梦”板书设计作业或预习一、读拼音，写词语。 jin yì bì yù yn yu shn dòn（ ） （ ） （ ） （ ）pén sn xin shòu xìn là

12、i xì nì （ ） （ ） （ ） （ ）二、将错别字改写在括号中，对的画“”。 妖傲 （ ） 编织 （ ） 水朱 （ ） 陶气 （ ） 信刺 （ ） 茸毛 （ ）三、将搭配恰当的词语用线连起来。 茂盛的 绒毛 亲近的 身子 幽深的 叫声 淘气的 情意 娇嫩的 丛林 繁茂的 藤蔓 细腻的 兰花 滚圆的 家伙四、将下面的词语补充完整。 爱不（ ）（ ） （ ）流（ ）息 手不（ ）（ ）（ ）暗（ ）明 （ ）山（ ）海 心悦（ ）（ ）五、用修改符号修改下面的句子。1、春天的北京是一年中最美丽的季节。 2、人人都遵守交通规则，我们的安全和事故就有了保障。 3、罗盛教陆续

13、三次钻到水里救朝鲜儿童。 4、这篇文章的词汇和句子都很通顺。 六、阅读下面选段，回答问题。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 1、区别下面各组字，并组词。 扒 （ ） 绒 （ ） 赖 （ ） 趴 （ ） 茸 （ ） 懒 （ ）2、用“ ”画出描写小珍珠鸟对“我”信赖的语句。3、怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？自我评价本

14、节课存在的亮点：一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先以“同学们，你们喜欢小动物吗？家里养了小动物的，说说你与小动物是怎样相处的”引入。因为根据小学生的年龄特点，他们都很喜欢小动物，对小动物很感兴趣，所以他们都很愿意把自己的感受通过这一个问题展示出来。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟和珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，

15、为体会文章的思想感情奠定了基础。二、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来展开。一开始，我通过让学生思考“作者写这篇文章的目的是什么”来找出这句子，然后理解文中是指谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，这样自然而然地引到文章的主要内容。学生通过弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。三.以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好境界。不足之处：1、忽视学生课前的准备工作。课前不够重视学生的预习，所以，当我要学生说说珍珠鸟的特点时，一部分学生由于事先没有搜集到这方面的材料，所以不敢发言。另外，由于部分学生不熟悉课文内容，上课时只做旁观者，坐在那里不作声。今后我要注重培养学生的预习能力，让每个学生都参与到课堂教学中。2、朗读形式比较单一。略读课文是以学生自读为主，