小括号教学设计 (2)

1、学情分析;学生在第一册教材中已经休息了大量的图文结合的应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，因而对于例题学生能运用所学的知识，独立解决，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。 100以内的加法和减法（一） 小括号教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学

2、难点：理解小括号的意义。教学准备：课件,投影仪。一、复习旧知口算433 349 934 1052 503 1037师：说一说先算什么，再算什么？二、创设情境，探究新知1、动态呈现，积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：2、提出问题，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？学生讨论，确定思路。 教师；你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。 第一种：从10个五角星里

3、去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。 第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书10-2-3=5教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（学生交流）学生可能会有如下解决问题的方法。（1）画一条粗线表示2+3（2）画一个方框表示先算2

4、+3（3）画一个圈儿表示先算2+3（4）画（）表示先算2+3 .四、认识小括号，理解小括号的意义。1、认识小括号师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你说说自己的感受？学生说自己的感受。教师：确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的，简洁的符号，来表示先算。师：大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）2、使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？3、总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。五、巩固练习练一练1235 776 12(35) 7(76)教师：说一说下面各组算式有什么不同？各题应先算什么，再算什么。教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2、找朋友3、写一道含有小括号的算式。六、课堂总结教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，