小学习作教学探略2

1、小学习作教学探略 朱成燕 内容摘要习作教学是小学语文教学中的难点激发学生写作兴趣，丰富学生生活，积累写作素材，指导写作方法这五要素。变“要我写”为“我想写”，通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 关键次习作 教学 兴趣 日积月累 习作方法     作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学中的难点。只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高中学生习作的根本途径。教学中，教师要加强对学生作文的指导与练习，促进作文能力的提高。在各种活动中

2、，培养作文兴趣，使其乐于作文。作文教学是语文教学中最重要的组成部分，平时，作文教学一般以教师讲授方法，然后学生自己练习写作的方式为主，这样的教学方式比较单一，教学时课堂气氛比较平淡，学生学习兴趣不浓，习作效果也不好。如何让学生“易于动笔，乐于表达”是语文新课标关于写作教学改革的核心内容。笔者认为可以以下几个方面做出努力。             一、珍视成果，激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积

3、极性，可以从以下几个方面入手:（一）对学生强调习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。(二)、努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。（三）、珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。 二、丰富生活，积累素材 著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如

4、溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。  （一）首先，教师可以指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。 (二)其次，教师可以鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。 （三）再次，教师可以开展丰富多彩的班队活

5、动。如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。通过以上方式，丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。 三、指导学生进行“日积月累” 作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个“日积月累本”。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行“日积月累”活动外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：（一）广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至

6、少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。（二）熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。 四、指导学生写作的基本方法 学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一

7、些写作的基本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法；开头五法。在平时的习作教学过程当中，笔者将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，并在工作中结合自己的工作实践，认为可以采取以下基本方法：    （一）、作文教学生活化诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴。可见，只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高中学生习作的根本途径。让学生走进生活，体验生活。  (二)、明确写作必须

8、的储备1、 书面语言的储备（好词佳句、格言警句、比喻等手法）2、 表达方式的储备（记叙、议论、描写、说明等）3、 写作素材的储备（准备日记本“成长每一天”，每天用简洁、通顺、准确的话记录自己的喜怒哀乐。）4、表达经验的储备(三)、解决“敢上课、能上课”的问题。     我在和教师共同备课时觉得，急需一种可遵循的课堂教学结构（或步骤），经过我们反复探究推出了一种教师们觉得可实施的课堂教学结构。指导课1、出示文题 明确要求2、初审文题 确定重点3、再审文题 确定中心4、结合阅读 指导表达5、合理选材 构思行文。有了这一结构的引领，上课有了可操作的结构遵循，教

9、师们对习作教学产生了兴趣。在此基础上，我又组织教师共同研究评改课的课堂教学结构。借指导课的框架，很快研究出了评改课的课堂教学结构。1、出示要求 明确重点；2、概评作文 提出问题；3、出示例文 作者简介；4、引用阅读 师生共评；5、自评修改 二次成文。有了指导课、评改课的课堂教学结构，教师们运用这五步教学结构再进行习作教学时就有了遵循，知道了备课从哪入手，也清楚了课堂教学环节。这样就解决了“不敢上课、不能上课”的问题。    (四)、营造适当氛围老师要在学生中巡回，发现优秀典型以及共性的问题，并且对个别的学生给予必要的引导。第二节课大体上也安排这样三项内容

10、。第一项叫作中指导。第一节课孩子们起草，第二节课依然还可以拿出一段时间让孩子起草，一定要求大多数的孩子能把草稿基础形成，或者有个基本的雏形。第二个步骤也是最重要的步骤，要通过多种方式引导学生对草稿进行反复的加工、修改。（五）、交流评议，让学生学会修改作文。    学生在写好作文的同时，教师要指导学生学会修改作文的方法。要鼓励学生自改，互相批改，读自己或别人的文章，修改文中的错别字，用错的标点符号。在该文中用词错误，语句不通顺，不流畅的地方。三改谋篇布局方面的错误。作文批改，要把面向全体与个别辅导相结合，要保持文章原有本色，要以维护学生的自尊心为原则，多表扬，少批评。激发学生修改作文的自觉性，提高写作水平。    明代的李贽曾经说过：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，作文教学是不是该从创设情境，拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让我们的学生童心焕发、自鸣天籁呢？以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐