在生物教学中运用成语

1、在生物教学中，适时恰当地运用成语，能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论，变枯燥为生动，使学生容易接受和理解，从而达到事半功倍之效。现总结如下，以供参考。千篇一律细胞的有丝分裂，其特点是染色体复制和均分。正常情况下，不论细胞分裂多少次，染色体数目不变，保证了亲子代遗传性状的稳定。改头换面胚后发育中的变态发育，能够在短时间内形成一个与幼体面目全非的自己。一分为二有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍。华而不实植物体缺少元素硼而出现的现象。缺硼时，花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉，很难形成种子。时隐时现连续分裂的细胞，染色体和染色质形态的变化。吞吞吐吐细胞内吞作用和外排作用，是大分子和颗粒

2、性物质进出细胞的方式。无中生有光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水(无机物)合成为有机物糖类。根深叶茂根深才能充分吸收水和矿质离子，使二者最大限度地参与生命活动，保证植物茁壮成长。瞬息万变新陈代谢，即生物体内数量众多、反应迅速的化学变化。川流不息高等动物和人的循环系统，负责运送各种营养物质和代谢废物。津津有味唾液中淀粉酶的作用，能把淀粉分解成麦芽糖而使味蕾感觉到甜味。移花接木植物的营养生殖方式。通过扦插、嫁接等方式来繁殖花卉和果树。不攻自破卵生生物的个体发育。是指胚胎发育到一定阶段后，幼体破壳而出，进入胚后发育。无师自通动物的先天性行为。包括趋性、非条件反射和本能。六亲不认动物后天性

3、行为中的印随。例如，刚孵化的小天鹅，会紧跟它所看到的第一个大的行动目标(可以不是双亲)。惊弓之鸟鸟类的条件反射。画饼充饥人的条件反射。开花结果开花受粉后形成种子，种子产生生长素促进果实的发育。供不应求异化大于同化。如人的甲状腺机能亢进。言传身教高等动物和人的后天性行为，使个体通过学习和经验积累以更好地适应环境和社会。一枝独秀植物的顶端优势，即顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。红杏出墙植物的向光性。生长素在背光侧比向光侧分布多，使枝条朝向光源一侧生长和弯曲。失之交臂在减数分裂中，同源染色体在四分体时期的交叉互换，是基因不完全连锁遗传规律的理论依据。独一无二每种生物的遗传物质。地球上生物多样性的根

4、本原因是遗传多样性。良莠不齐基因突变。突变是不定向的，既能产生有害变异，也会出现有利变异。患得患失染色体数目的变异。对人而言，有性腺发育不良(少一条染色体)和先天愚型(多一条21号染色体)等遗传病。内忧外患生存斗争。枯木逢春温度等生态因素对生物的影响。恩将仇报种间关系中的寄生。弱肉强食种间关系中的捕食。东施效颦拟态。我不是我自己。作茧自缚适应的相对性。党同伐异种内互助和种间斗争。自相残杀种内斗争。同心协力种内互助。哀鸿遍野环境污染给生物带来的危害。饮鸩止渴水污染带来的危害。如果得不到及时治理，人将自食其果。劫后余生动物的细胞培养中，个别细胞经原代培养，到传代培养，历经两次劫难，才有可能变成癌细胞，成为“不死细胞”。毛骨悚然交感神经兴奋，皮肤立毛肌收缩，骨骼肌不由自主地颤栗。自给自足自体移植。如皮肤移植，能减少组织相容性抗原引起的排斥。狭路相逢受精作用。即精子和卵细胞在输卵管的壶腹部相遇并结合，形成受精卵的过程。差之毫厘，谬以千里细胞的亚显微结构，各种细胞器之间的结构差异决定了其功能的独特性。螳螂捕蝉，黄雀在后生态系统中的食物链。顺我者昌，逆我者亡自然选择。即适者生存，不适者被淘汰。近朱者赤，近墨者黑保护色。我不在这里。同甘共苦，生死与共种间关系中的共生。为渊驱鱼，为丛驱雀建立自然保护区，使珍稀生物有立足之地，能各得其所。他山之石，可以攻玉转基因技术。如我国科学家将某