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文档简介

1、基因體醫學國家型科技計畫ELSI(教育組）第一次進度報告組員：劉世閔 溫明麗報告者：溫明麗日期：2002年11月24日地點：劍潭青年活動中心研究方法與目的v文獻分析：瞭解、分析與詮釋基因科技發展史， 釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策， 並針對文獻進行後設典範之分析。v專家諮詢：討論研究者文獻資料分析與詮釋， 凝聚國內學者共識v專家訪談：拓展本研究的視野、挖掘實證性資料 建構基因倫理教育論述的部分理論基 礎研究重點v基因科技發展探源與問題聚焦v從知識論觀點建構基因科技倫理之教育論述v瞭解國內中學教師（自然科學領域和非自然科學領域教師）對基因科技倫理所持的信念，俾作為推廣適切基因倫理概念的參考。研

2、究主要內涵（理論建構知識論篇）v一、基因科技的發展脈動及各國政策分析基因科技的發展脈動及各國政策分析v二、基因工程發展的典範的轉移：二、基因工程發展的典範的轉移：v 論題、方向與成果論題、方向與成果v三、基因科技的成就與危機三、基因科技的成就與危機 v四、基因科技倫理問題的社會意義基因科技倫理問題的社會意義v五、基因科技對教育的衝擊五、基因科技對教育的衝擊v六、教育對基因科技衝擊的可能因應六、教育對基因科技衝擊的可能因應研究焦點基因科技發展的演變史為何？各國關於基因工程研究的相關法令或宣言為何？基因工程發展史所呈顯顯露之意義何在？在發展過程中是否存在典範的轉移？此典範轉移又對教育活動產生何種衝

3、擊？ 基因科技是否被視為一種知識與社會階級體系？其與社會結構之間的關係為何？基因科技與其他理念系統之間有何異同？研究焦點（續）基因科技之發展與社會再現之關係為何？中學教師對於基因科技發展的觀點為何？當前基因科技彰顯於社會的面向為何？價值何在？對何人或何等社群有利？何以有利？基因科技發展深藏於組織結構中的潛在危機為何？何以有此危機？此危機從何而生？何以會產生？此危機對教育可能產生的威脅為何？研究焦點（續）基因科技與權力宰制之間的關係是否有同樣的複製到教育場域的可能性？ 中學教師是否知覺到基因工程發展可能的危機？自然領域教師和其他領域教師是否存在知覺的差異？未來基因科技可能發展的動向為何？其發展對社會和個人可能產生的衝擊或影響為何？其以何種方式影響社會和人類生活？其影響的層面為何？教育又該如何因應？ 基因倫理的教育重點v基因科技無論用在醫學上或優生學上均不應該壓抑聲音v基因科技的倫理課題涵蓋研究者、消費者和科技人員三者之關係v基因倫理的教育首應讓教師知覺到基因倫理的必要性和意義v基因科技的專門人員是否

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