《小桥流水人家》教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 小桥流水人家教案教育系 11小教1班 李琳琳 1109020108一、教材分析小桥流水人家是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远天净沙·秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的整理开篇如诗的几句话，勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸

2、臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了整理对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。二、学情分析本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲秋思长相思梅花魂桂树雨的学习，体会整理对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要

3、引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受整理家乡的美好，体会整理的思想感情及表达方法。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文四、教学难点体会整理用具体的景物表达思想之情的方法。五、教学目标1、知识与技能（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。2、过程与方法（1）体会整理用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会整理浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观 通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对

4、家乡的热爱。六、教学时间一课时七、教学过程(一) 新课导入1、 课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）2、 读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？课件出示：古诗天净沙·秋思全班齐读 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。3、导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着整理走进文章，去看看那里的美丽风光。(二) 初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。2、读记生字词，

5、检查预习情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象(三) 细读课文1、分组读课文，想象文章中整理是怎样具体描写家乡的景致的？通过整理的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画）2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了整理怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了整理的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。3、 你从课文哪些地方能体会到整理的思想之情（

6、学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方：第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”整理这里运用了什么手法描写那些景物，表达了整理怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了整理对家乡景物的喜爱与赞美。第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，整理却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，

7、也可看出他对家乡的爱有多深）第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（整理的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由）最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达

8、了整理对它的留意。）4、 同学们体会得都很好，整理的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下整理表达感情的方法有什么特点？课件展示：第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 *我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄

9、色的野菌。第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 （教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。）(四) 回顾全文本文整理写了家乡的景美

10、，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着整理的思乡之情。1、想一想整理是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）3、希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。(五) 拓展延伸，总结今天学完这篇课文，我们本单元的课文就上完了。大家回顾这单元的课文，诗三首、梅花魂、桂花雨、小桥流水人家，这些课文表达的都是思乡之情，但整理不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。款款的思乡之情，浓浓的恋乡之意，如一杯茗茶，飘着悠悠的茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课虽然结束了，但我们经过学习，不仅

11、体会到整理的思乡、爱乡之情，也勾起了我们对自己家乡的热爱。老师希望你们课后收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲，我们下节课来分享。我们要上一堂主题为“浓浓的乡情”的课。(六) 作业1、写生字、词2、练习读课文3、收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲八、板书设计8*小桥流水人家景美：小溪、垂柳事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶我家：矮小、阴暗、潮湿生活：日出而作、日入而息、守望相助我 的 家 乡九、设计理由(1) 新课导入：使用了直观导入方法。运用直观导入的方法，通过图片演示让学生说出“小桥流水人家”，从而揭示课题，给学生营造小桥流水人家的美丽情境。（导入技能、演示技能）(2) 初读课文，整体感知：对字词句的认识理解，初读感知文章主要思想感情。（讲解技能）