国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》简答论述题题库及答案

1、国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(2)简答论述题题库及答案(试卷号：2083)盗传必究一、筒答题1. 简述加涅的九步教学法的基本步骤。答：(1)引起注意，确保刺激被接受(2) 告知学习目标，建立适当的预期(3) 提示学习者从长期记忆中提取先前学习的内容(4) 以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉(5) 以适当的寓意编码指导学习(6) 引出反应，包括反应生成(7) 提供学习结果的反馈(8) 评估作业，包括提供学习结果反馈的机会(9) 安排多种练习以帮助将来的提取和迁移2. 常用的语言实验室有哪几种类型？答：(1)听音型语言实验室，主要用于语言听力训练。(2) 听说型语言实验室，学

2、生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师, 和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。(3) 听说对比型语言实验室，学生录音机有两个声道。声道1用于记录由控制台传送来的教师讲授或 录音教材的声音信号；声道2用于记录学生自己跟读的声音。重放时，学生可以将自己的发音与标准音进 行比较，自我校正。(4) 视听对比型语言实验室，在听说对比型的基础上增加了视频功能，做到视听同步教学，提高学习 效果。3. 请筒述模拟类课件的类型和特点。答：根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分物理 (ph

3、ysical)模拟和过程(process)模拟。后者分为程序(procedural)模拟和情境(situational)模拟。(5 分)在计算机辅助物理模拟中，一般是在屏幕上呈现一个物理实体或现象，让学生学习有关知识。过程模 拟一般是用来告知学生有关一个过程或概念的知识，而这个过程或概念在现实中是不能以视觉形态呈现给 学生的。程序模拟的目的是教授能构成一个程序的行为序列。情境模拟是研究处于不同情境下人们的态度 或行为，而不是技能性操作。(5分)4. 请筒述校园网的主要教育应用系统。答：校园网的教育应用分为：教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通 讯服务系统和网络管理系统

4、等功能部分（或子系统），每个子系统以相应的工作主干网为基础，并建成相 应的资源中心数据库。5. 多媒体课件的常见类型有哪些？答：教学演示型、个别指导型、操练与练习型、教学模拟型、教学测试型、虚拟教室型、合作学习型6. 请筒述刺激控制教学模式的基本结构。答：刺激控制教学模式由定义目标行为、评价初始行为、制定联结计划、实施联结计划和评价联结计 划等五个阶段组成（5分，每小点1分）。刺激控制教学模式可以采用多种教学组织形式进行，如小组形 式、个别形式和组班教学形式。（5分）7. 请筒述媒体的教学性能指标。答：（1）表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。（2）重现力：教学媒体在不同的时

5、间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。（3）接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。（4）参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用而进行提问、 思考、讨论等其他学习或活动可能性。（5）受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。8. 请简述什么是“刺激一反应学习理论”。答：刺激二反应学习理论以行为主义心理学的基本假设-一“学习者的行为是他们对环境刺激所做 出的反应；（2分）所有行为都是习得的”为依据，认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究 来说明人的心理，心理学是一门行为科学。（3分）这种理论强调临近和强化在学习中的价值

6、。（3分）例如, 刺激与刺激的临近，刺激与反应的临近、反应与强化的临近、刺激一反应连接之间的临近。在教育技术中， 主要采用刺激一反应学习理论关于“学习强化”的有关理论。（2分）9. 学生的学习过程有什么特点？答：首先，学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知 识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。第二，学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。第三，学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，要考虑时间成本和学习效率。第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而旦还要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发

7、 展，形成科学的世界观。10. 网上教学的常见形式有哪些？答：讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习、探究学习。11. 请简述加涅的学习结果分类。答：加涅根据学习结果的特点，提把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度 五种类型。12. 请筒述科学探究教学模式的基本结构。答：科学探究教学模式包含呈现问题情境、收集信息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与类 型等四个阶段。（8分）科学探究教学模式可以采用多种教学组织形式进行，如小组形式、个别形式和组 班教学形式。（2分）13. 什么是元认知策略？答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。（3分

8、）它是关于一个人的认知系统 的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认知策略是关于如何“学会学习” （Learning to Learn）的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。（4分）具备元认知策 略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。（3分）14. 请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。答：教学设计一般包含8个基本的组成要素：学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标 的设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价（教学设计成果评价）及修改、终结性评价。（8 分）将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四部分，并形成一个教学设计过程

9、的一般模式。（2 分）15. 人本主义学习理论认为的学习四要素是什么？答：（1）学习具有个人参与的性质。指整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中；（2）学习是自我发起的。指即便学习的推力或刺激来自外部，但基本的学习要求如发现、获得、掌握 和领会的感觉来自学习者个人（内部）。（3）学习是渗透性的。学习会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。（4）学习是自我评价的。例如，在学习准则、学习目标和在何种程度上达到目标等。16简述影响学习过程的基本因素。答：学习基础、学习动机、学习内容、学习策略、学习风格、学习资源。17.什么是微格教学？答：微格教学系统是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室

10、内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技 能训练和教学研究的教学设施o （3分）一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活 动。进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10-15分钟的时间，对某个教学环节 如“组织教学”或“授新课”进行试讲。（3分）试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看， 共同分析优缺点。（2分）由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能, 所以称之为微格教学，也叫微型教学。（2分）二、论述题1. 结合自己的实际工作，完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4 部分内容。答题提示：要求结构完整，

11、能够结合自己的实际经验展开论述即可。前期分析部分，能够结合实际情况具体分析学习需要、学习内容和学习者。（2分）目标编制部分，对目标的描述符合常见的教学目标分类体系，使用的行为动词具体可测量。（3分）教学策略的部分，能够根据前期分析和目标编制的结果，设计合理、完整的模式和策略，实现教学过 程。（4分）评价方案的部分，能够综合考虑形成性评价和总结性评价，选择合适的评价工具予以支持。（3分）2. 试述网上的教学形式，并结合自身经验，论述哪些网上的教学形式可以引入到你所在学校的教学 活动中。答：常见教学形式包括讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习j自主学习、合作学习、探究学习。第一，对课本教材的深入开

12、发利用。经过课改后，我们英语每节课的内容文字很少，可能就一张图片 和一个对话就是一堂课的所有内容。其实这套书的要求比较高，如果单纯地教课本上的东西是远远不够的, 所以我们要细细地读教学要求和目标.在吃透了教学目标后，我们要围绕这个主题进行拓展，有时还要增 加内容，做好跟之后知识点的一些衔接。所以对课本资源的开发利用很重要。第二，同事间的资源共享。我们学校这点做得非常好，我们每周的备课组活动都会就自己的教学设想 或一些疑虑大家一起分享和解决。课件一类的也是共享。虽然我们是资源共享但我们每个老师都会有自己 的个性和想法体现在教学中，因为我们把自己和他人的资源进行了整合，最终形成自己独特的教学理念。

13、 所以我很多时候也利用同事的一些资源。把我认为好的一些拿来自己用。用过之后自己进行总结反思。第三，多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的 文章时注意收藏。我们英语教学要用到很多图片，在平时上网时，一看到有用的图片我都会下载到一个固 定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。第四，注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教 学资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对 教学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。 比如

14、我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反 思和积累对我今后的教学会有很大帮助。在收集和积累教学资源过程中遇到最大的困难是坚持。有时真的无法顾及到方方面面。一天天的过得 飞快。在不经意间我己经走上了教学的第七个年头。虽然在学校我还是很年轻，但怎么感觉自己已经很老, 而且很多时候力不从心。时间真的是一去不复返了！今后还需克服困难好好地收集和积累教学资源。3. 论述适用于视听媒体的教学方法。答：要点包括：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法为了达到教与学的效果，听觉和视觉媒体目前主要体现在实现它的说明、娱乐和自动化功

15、能。比如说, 借助图像可以建立与对象、事件以及过程之间非语言的联系。这就包括不同产品，如语义特征、国情研究、 区域研究以及发音或发声部位等相关图解。从行为主义教学方法意义而言，这些功能合成可能最终起着语 言产生过程中参考的作用。一般人们很少去关心应该用哪种媒体来提供这些视觉信息。该程序应该保持不 变。而这种方法究竟在多大程度上达到了预期的学习效果，这在很大程度上还是一个未知数，因为在教学 意图或预期与教学效果之间经常还会有很大的差距。近年来市场上的发音训练教材不仅描述了发声部位在 口咽中具体位置，而且还将学习者与母语者之间的发声部位进行了详细的比较，并旦通过示波记录模式将 偏差与调准可视化。这有助于学习者分析和纠正错误发音。虽然我们无法否定这种表述的启发性价值，但 是我们还是得指出它所存在的两个不可忽视的局限性：首先，正如在语音训练过程中所显示的那样，今天 所拥有的技术不可能将语音信号分析到很精准的地步。结果便是：这种分析不到位；其次，有经验的说话 者是不会按部就班地将这种可视性的图解提供