立足“语言”之根 培植“情理”之树

1、.立足“语言之根 培植“情理之树教学内容人教版课标本五年级下册第八单元25课。教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2品读感悟，感受德国风景的奇丽与风俗的奇特。3结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，从中受到“人人为我，我为人人的教育。教学流程一、以词忆文，回忆“美1听写词语。真切、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。2同桌互相订正。3齐读词语。4根据上面的词语，回忆一下这篇课文的主要内容。让学生听写本课的重点词语，并借助这些词语回忆课文的主要内容，不仅检查了学生对生字词的掌握情况，而且也给学生以抓把握课文主要内容的读书方法的指导。二

2、、以纲领文，品味“美1想象体验，感受“奇丽的风光。1过渡：四五十年后的今天，季羡林先生又来到了德国，他走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口都开满了鲜花，他情不自禁地赞叹着，他发出怎样的赞叹呢？指名学生说。多么奇丽的风光！多么奇特的民族！相机板书：奇丽、奇特。今天我们就围绕这句话来继续学习课文，请同学们默读课文第3自然段，边读边考虑：课文中哪些句子写出了德国风光的奇丽，哪些句子写出了德国民族的奇特？找出后用“把它画起来，并在旁边写上自己的感受。“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！这一句话既是统领全文的纲，又是作者情感的聚焦点，以这个句子作为本课时教学的切入点，牵一发而动全身。2学生自由默读课文第

3、3自然段，画句子，作批注，师巡视。3汇报交流。你是从哪些句子感受到风光的奇丽的？4根据学生答复出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。5品读感悟。指名读。师追问：“为什么说许多窗子连接在一起，会汇成一个花的海洋？引导学生抓住“家家户户、任何一条街、花团锦簇、姹紫嫣红等词语去体会能说说你对“花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？引导学生联络生活实际，用上这两个词描绘一下平时看到的或听到的美丽的景象假设如今你就置身于这花团锦簇、姹紫嫣红的街上，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？课件出示德

4、国沿街奇丽风光的画面，老师配乐范读，学生边欣赏边想象学生畅谈自己的感受，老师相机引导理解“如入山阴道上，应接不暇引导学生联络旅游的体验来谈，深化体会风光之奇丽。生自由练读，指名读。这一环节通过抓语、联络学生生活实际、创设情境想象体验等，让学生与文本进展深化的对话。在学生对文本有了较深化的感悟之后，引导学生入情入境地读，读出情，读出味。2细细品味，感悟“奇特的民族。1过渡：听着你们入情入境的朗读，我仿佛也来到了这个花的海洋里，领略到了德国的奇丽风光。那你又是从课文中的哪些句子体会到德国民族的奇特的？2根据学生答复出示句子。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。齐读这两句话。生质疑。

5、A“这一种境界指的是什么境界？B为什么说这种境界是颇耐人寻味的？联络上下文释疑。生默读课文，考虑，交流。引导学生联络第2自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁这句话理解“我为人人。联络第3自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这句话理解“人人为我。联络第4自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的风光！多么奇特的民族！这段话理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。联络生活实际解疑。引导学生说说身边“人人为我，我为人人的实例，从中受到启发，理解句子含义师引读。3有感情地齐读第3自然段。本环节中，

6、对学生的“疑，老师不是直接给出答案，而是让学生带着疑问，采用结合上下文和联络生活实际的方法，通过个别读、齐读、引读等方式反复朗读、品味，在读中理解、感悟含义深化的句子，领悟意味深长的哲理。这样，学文与悟道有机结合，巧妙浸透，教学难点得以轻松打破。三、以文抒情，升华“美1过渡：如此奇丽的风光，这种“人人为我，我为人人的境界会永远地保持下去吗？生：会2说话得有理有据，请同学们默读课文第4自然段，为自己的答案寻找根据吧。生默读，考虑3汇报交流。1根据学生答复出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。我说“美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。这里“没有改变指的是什么？引导学生发现：“花养在临街窗户

7、的外面的习惯没变，“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象没变，“德国人爱花之真切没变指导朗读。在“美丽的后面稍有停顿，“没有改变要读得肯定，读出重音2是啊，时隔四五十年，季先生又一次来到德国，当他又一次看到家家户户的窗口都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象时，怎能不触景生情呢？他仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，一个思乡的梦。假设你就是季先生，看到这，你会有怎样的梦想呢？快快拿起你的笔，写出“你心中的梦想吧。学生动笔写。可以是希望祖国人民也能像德国人民那样人人为我，我为人人；可以是全世界人民都来学习德国人民那种“人人为我，我为人人的崇高境界；也可以是各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短；还可以是祖国人民多学习其他民族的优秀文化，使得祖国文化如同这花一样姹紫嫣红全班交流。3这是季先生的梦，也是你们的梦，更是我们大家共同的梦，相信只要我们每一个中国人都能自觉地做到“人人为我，我为人人，我们的整个社会必将变得更加和谐，更加美妙。4全班齐读最后一个自然段。随着入情入境的文本学习，学生已经与季先生的心灵产生了共鸣，书写自己心中的梦想，已是“情动而辞发