宝剑锋从磨砺出 打铁还须自身硬

1、宝剑锋从磨砺出 打铁还须自身硬银川市教研队伍建设感言银川市教研队伍建设感言 银川市教科所 张建才 二00八年二月二十九日一、银川市教研队伍家底一、银川市教研队伍家底o 专职教研部门：7个 市教科所、6个县区（市）教研室（灵武市称教培教研中心），银川市教研与师资培训分离，另整合三个机构,组建师资培训中心，两个机构属合作关系、市教科所两块牌子，一套人员（市教科所、教育局教研室）。o 专职教研员队伍：共109名 其中：市教科所23人 兴庆区：14人 金凤区：16人 西夏区：15人 贺兰县：10人 永宁县：15人 灵武市：13人o 兼职教研队伍：不稳定，总量不大 教育厅直属、市直属学校、全部建立教研室

2、（少数学校由教务主任兼任），县区所属学校，高中均设教研室、初中、小学少数学校设立。二、有创新的若干做法二、有创新的若干做法1、学习与培训o 坚持教研员专题学术讲座制度：每周例会开展o 市教科所从2003年下半年起，已开展四年多，共完成三个半轮次70余人次，现正进行第四轮，各县区教研室也部分开展。讲座内容：由学科向通识发展，受益面广，比较受欢迎。有利于教研员专业水平的提高。o 实行学校骨干教师专题讲座制度：倡导和号召重点中学开展的有一定效果，其它学校待推进。o 全市教研员集中培训（非指课改和工程培训）大规模集中培训：2005年，邀请国家副总督学、中国教育学会常务副会长郭振有做专题学术报告（专门为

3、银川市备课）。三位所长均做专题讲座。o 移民地区学校教研骨干培训（最薄弱环节）：骨干培训：2004年， 40所学校、110名教研骨干；全员培训一次，843名教师o 结合课改及工程培训，所领导及部分教研员在各县区承担教研专题培训任务十几场次（所在县区教研员全员参加）o 开展教研员计算机培训：借鸡生蛋市教科所集中开展2次，县、区教研室程度不同地开展，其中在设备配置不齐的情况下，借用实验中学设备、15中教师开展培训。教研员计算机操作水平明显提高。2、帮扶与服务o 开展教研订单服务活动。从2003年上半年开始，已启动2轮（下发两个订单），面向县区教研室和基层学校，先后收订单超200项（含大订单），完成

4、或合并完成的占多数，有利于提高教研的针对性和有效性。计划开展第三轮，下发第三批订单服务指南。有利于促进教研员专业发展.o 对永宁县、课题基地学校、移民地区学校（特别是华西中学）的帮扶3、 考核与奖励 o 实行教科研成果奖励制度 每年一次，从2003年开始，共奖励5年，经费投入虽然不多（约2万元），但发挥的作用很大。同时，也把科研成果同各类评优晋级直接挂钩，实行一票否决制。o 启动所内年度先进工作者评选制度 从2002年开始，有利于调动积极性。o 实行教研员量化考核办法 执行的力度还不够。4、调研与反馈：每学期开展12次专项调研月o “义务教育教学专项调研月”o “高中教学专项调研月”o “职业

5、教育调研月”o “工程专项调研月”o “高考备考调研月”o “中考备考调研月”等对教研员的促进:发现整体教学问题o 学校调研中增加向学校领导班子集体反馈的环节，三大功能：便于学校了解学科教学动态；便于教研室了解教研员的工作；有利于鞭策教研员，促进专业发展。教研员填写“学科教学调研表”，所里统一汇总。o 所长、主任不能满足于当好学科指导者，调研中发现课程管理、专项工作中的普遍问题、典型问题，形成专题调研报告、提出改进建议。对领导的促进 5、教研网络建设（非网络教研） 形成两级教研室长效工作联系机制o 行政网：文件的上传下达、任务的布置与完成、会议的组织及会议精神的贯彻与落实。o 常规工作网：通过

6、常规工作联系所形成。o “研究共同体”建设：一是全市教研工作计划的讨论确定制度。年度、学期工作计划均由“银川市教科所工作计划”改为“银川市教研工作计划”，每年下发相对较迟（均以一号文件下发），须经全市教研室主任会、所内行政会、教研员会议讨论后再确定。二是以课题研究相联系，所里与各县区教研室共同承担课题，共享成果，经费主要由所里负责。非打工性质。三是以工作例会相联系，每学期召开教研室主任会2次，全年4次（非行政会）。四是以共同进行教学质量检测相联系，共同组织、共同做质量分析报告。五是以专项工作相联系：如课改培训、质量工程工作等。六是通过开展网络教研相联系：如数学、物理学科及近两学期的检测命题。七

7、是实行全市重大教研活动申报制。有一定竞争性。 案例：兴源中学吃“大锅饭”八是以经常性的“送课下乡”相联系。九是对县、区研室的关心、支持。赠送宁夏教育科研杂志、会议时间的调整、检测时间的微调、必要的工作聚餐，不仅仅以上下级关系来处理工作。尽量不给基层学校和教研室增加额外负担。十是形成对上级教研部门经常、及时的工作汇报制度，执行上级教研部门的工作不折不扣，有时也积极主动地领受工作任务。三、我们的一些想法三、我们的一些想法 工作定位o 工作职能：我们的体会，应是学习、管理、研究、指导、服务五块。对传统4项职能和新三项职能的看法。o 谁最应该成为学习化组织？教研室！ 工作面向o 对下：面向学校面向校长

8、、面向教师、面向学生；面向基层教研室o 对上：面向政府教育行政部门，提供决策依据；面向上级教科研部门区教研室、区教科所，配合完成分内工作。o 对自己：开展高级别的课题研究，总结、提炼、推广成果，“从群众中来，到群众中去”。自身定位o 教研室主任的工作定位：非官本位，应是学术带头人，“专家”不是钦定的，而应从教师的口碑中产生。o 教研室的工作定位：非行政部门，学术工作必须学术化（需要通过行政力量推进的重大工作除外，如课程改革）。o 教研室一定要视基层学校和教师为衣食父母，提供优质的教研服务，否则，教研室就没有存在的必要。o 教研室一定要做研究，通过不断的研究来提高自身业务水平(名副其实)o 教研

9、室和教研员不能当“行政大员”，要通过自己的学术水平确立自己的学术威信o 教研员必须学会发现、寻找教学中的大问题、典型问题、普遍性问题，要不断写出有见地、有实用推广价值的文章，不能人云亦云 。“学术必须成一家之言”。每年“一大一小”专业论文的要求o 教研室一定要搞“群言堂”，不能搞“一言堂” 教研室主任尤其如此，不能指错方向o 教研员要耐住性子，耐住性子坐“冷板凳”，不能当“交际花”和文化经纪人o 教研员不能仅仅从狭隘的学科领域出发来开展工作，而应从对人的教育出发形成大教育观，“大教学论”o 教研员的角色决定了自己的学术奉献和学术追求，不能有太多的功利色彩。o 教研员的“铁饭碗”应延伸出新的含义

10、：不仅能端着碗在一个地方吃一辈子饭，而是端着碗在任何地方都可以吃饭，在教育的不同领域都能吃饭，并能吃上好饭，吃上肉。这个“碗”不是自己的职业，而是自己的思想、智慧和学术水准。四、强化自身建设：有为到有位，良性发展四、强化自身建设：有为到有位，良性发展（一） 人力、物力、财力投入： “好钢用在刀刃上”。 1、近五年，课题研究投入9万元；仅全国“十五”教育科学规划课题“农村薄弱中小学大面积提高教育质量和效益的实证研究”一项，投入就达8万元，其中编辑广阔天地 大有作为农村薄弱中小学大面积提高教育质量和效益的实证研究成果集，投入2万元2、编辑高中课改总结专集同船过渡（公开出版物），投入近5万元3、编辑

11、行动与反思（义务教育课改成果实验成果集）、银川市中小学二期“课堂教学质量工程”高中阶段交流材料汇编、近善集、银川市班主任工作研讨会专集等，投入5万余元4、五年来添置计算机（22台）、摄像机（2部）、投影仪、照像机、为教研员配U盘等项超过15万元5、外请专家讲学投入2万余元；6、送课下乡及在县区学校教学调研仅租车费一项五年来投入不下5万元；7、购置专业图书及教材教辅累计6万元以8、教研员外出培训费用约20万元。o 经费的获得：“天上掉不下来馅饼”。依靠我们工作业绩得到上级有关部门认可，并经过充分争取获得（二） 产出：投入与产出形成了正比例关系1、全市农村中小学教学质量大面积提高（通过每年2次的质

12、量检测和中考成绩可以证明）2、高中课改在全区成绩突出3、高考、中考成绩不断攀升，在全区高考蛋糕中的份额每年增加，中考改革力度大，成绩好4、教研部门和教研员在学校和教师心目中的工作威信不断提高5、财政部门给我们的课改专项经费每年均足额到位，48万、30万6、教研部门开展的重大工作上级积极支持批准（如外出参加学术会议，多次组团赴外地考察学习等）7、区教研室、区教科所、教育厅、教育局、督导室等部门，把许多工作放心地交给我们去做，且经常得到上级鼓励和表扬8、市教育局坚持“行政工作学术化”的思想路线，凡重大举措和方案出台都很信任地交给我们调研和推进9、上级许多部门（市发改委、市教育局），多次把我们的调研报告编发，下发全市；10、近三年，先后有来自全国的110多个地市级高中课改考察团来我市进行工作访问和取经（除上海外，全国其它省份均来过）11、上级工会、宣传部、科协、社科联、发改委都主动寻求和市教科所的合作12、学校纷至沓来的教研订单和各类工作邀请，表现了对教研室的信任o 以上，都可以证明我们教研部门确实走过了一条先有为，后才有位的良性发展道路五、工作不足五、工作不足1、 网络教研的整体启动比兄弟市教研室和部门县反应慢，效果差，有待大的提高2、教研组建设基