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文档简介

1、.呼唤真实的语文课堂作为一名教材编辑，上课的时机不多，因此，得到这次上公开课的时机，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的老师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的考虑。首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目的和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此根底上，老师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才可以对更多老师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是

2、为了使学生获得语文知识，提升语文才能；老师们希望看到的是达成学习目的的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该浸透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有

3、意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，老师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进展充分的挖掘和利用。第四，注意利用课堂生成的资源。老师进展充分的预设是很有必要的，假如学生的提问或答复与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的表达，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置假设罔闻。拿?棉花姑娘?这一课来说，学习“盼字时，老师提问学生还认识哪些“目字旁的字，有学生答复“树林，这个地方老师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此“目非彼“木；还有同学说到“晓字，老师也要及时让学生比较一下“日字旁和“目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在老师提问学生“棉花姑娘得了什么病时，有学生答复“心脏病，这时老师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。这几点，是我上完这节课后

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